Concepções, percepções e experiências de integração curricular nos cursos técnicos de uma instituição federal

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dc.contributor.advisorCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9187464228520381
dc.contributor.authorOliveira, Márcia Soares de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5754290161576899
dc.contributor.referee1Costa, Maria Adélia da
dc.contributor.referee2Pedrosa, José Geraldo
dc.contributor.referee3Oliveira, Pablo Menezes e
dc.date.accessioned2023-09-12T11:15:59Z
dc.date.available2023-09-12T11:15:59Z
dc.date.issued2018-12-11
dc.description.abstractEsta dissertação é fruto de uma pesquisa vinculada à Linha II – Processos Formativos em Educação Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Possui como tema os cursos técnicos na forma integrada ofertados pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e como objeto de pesquisa as concepções, percepções e experiências sobre integração curricular observadas por docentes no cotidiano dos referidos cursos em um campus do Instituto Federal de Minas Gerais. O trabalho contou com revisão da literatura e arcabouço legal sobre os temas currículo, integração curricular, formação docente e os cursos técnicos na forma integrada no cenário da Rede Federal. A pesquisa empírica se deu por meio de entrevista semiestruturada com nove professores atuantes nos cursos técnicos, representantes de todas as áreas de conhecimento formatadas no campus pesquisado. Buscou-se investigar o que pensam esses docentes sobre a integração curricular e mapear as experiências integradoras vivenciadas por eles no cotidiano dos cursos. Como constatações mais relevantes, destacamos, primeiramente, um forte distanciamento entre as bases teóricas e legais e a realidade dos cursos. Os depoimentos retrataram uma forma de oferta que, sob o nome de integrada, ainda não se apropriou dos valores que a devem conduzir, como o trabalho assumido como princípio educativo e a indissociabilidade entre teoria e prática para a formação integral do estudante. A não participação de boa parte dos docentes na construção do projeto pedagógico dos cursos, a falta de diálogo, barreiras atitudinais e o acúmulo de atividades gerado pelo sombreamento de conteúdos na justaposição de dois cursos (médio e técnico) são alguns dos entraves a serem vencidos para a elaboração de um currículo verdadeiramente integrado. Contudo, merece igual destaque a riqueza das experiências integradoras narradas pelos docentes, não permitindo restar dúvidas de que, a despeito das dificuldades, elas estão galgando trilhas para vencer a desintegração instalada na matriz curricular. Por fim, e decisivo, é o fato do campus pesquisado estar vivenciando um momento inédito de reformulação de seus projetos pedagógicos, numa atmosfera de coletividade e participação democrática. São inegáveis a valorização e a expectativa de que esse processo de reconstrução dos cursos técnicos integrados marcará o início de uma nova oferta de ensino no campus.
dc.description.abstractotherThis dissertation (essay) is the result of a research linked to Line II - Formative Processes in Technological Education at the Post-Graduation Program in Technological Education of CEFET-MG. It discusses technical courses in its integrated way, as offered by the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. It also presents, as its aim, the conceptions, perceptions and experiences about the curricular integration, observed by teachers during their courses daily routine at a campus from the Federal Institute of Minas Gerais. This study relies on literature review and legal framework about curriculum, curriculum integration, teacher training and technical integrated courses at the scenario of the Federal Network. This empirical qualitative research was carried out by the means of semi structured interviews, which were done among nine technical course teachers who represent all the different sort of knowledge areas presented at the researched campus. It seeks to investigate the teacher´s thinking about the curricular integration and also to reveal their integrated courses experiences at their daily routine. Among the more relevant findings, it firstly highlights a strong gap between the theoretical and legal bases and the reality of the courses. The statements revealed a kind of offer that, under the name of integrated, has not yet appropriated the values that should lead it, such as the work assumed as an educational principle and the indissociability between theory and practice for the integral student formation. The lack of participation of a large number of teachers in the construction of the pedagogical project of the courses, the lack of dialogue, the attitudinal barriers and the accumulation of activities generated by the juxtaposition of contents of the two courses (medium and technical) are some of the obstacles to be overcome by the truly integrated curriculum. However, the richness of the integrated curriculum experiences narrated by the teachers deserves to be also highlighted, and no doubts that, despite all the difficulties, they are recognized as finding ways to overcome the installed disintegration of the formal curriculum. Finally, and decisive, is the fact that the researched campus is experiencing an unprecedented moment of the pedagogical project reformulation, in an atmosphere of collective and democratic participation. It is impossible to deny the valorization and the expectation that this process will rebuild and mark the beginning of a new offer to the integrated technical course teaching on the campus.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/422
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectCurrículos
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectFormação profissional
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectInstitutos federais de educação
dc.titleConcepções, percepções e experiências de integração curricular nos cursos técnicos de uma instituição federal
dc.typeDissertação
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