O ensino de ciências da natureza e suas tecnologias na educação básica com foco nas africanidades

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dc.contributor.advisorValentim, Silvani dos Santos
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8274357459966258
dc.contributor.authorOliveira, Geisieli Rita de
dc.contributor.referee1Silvani dos Santos Valentim
dc.contributor.referee2Aracele Maria de Souza
dc.contributor.referee3Graziele Santiago da Silva
dc.date.accessioned2023-09-27T14:04:04Z
dc.date.available2023-09-27T14:04:04Z
dc.date.issued2021-05-27
dc.description.abstractHumanos, plantas, bichos, mundos, cosmologias e as conexões que nos agrupam são os fios que me guiaram. Descrevendo ecologia em práticas, o presente estudo teve como objeto focal o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias na educação básica, e se propôs a compreender e analisar os processos educativos que envolvem a atuação de professores/as da educação básica, mais especificamente em efetivo serviço na etapa do Ensino Médio no Estado de Minas Gerais, para a vivência das Africanidades no ensino de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias. A pesquisa empírica foi desenvolvida através da agência de questionário ‘online’, divulgado por meio da rede social “Facebook”, dos aplicativos “WhatsApp” e “Telegram”, bem como envio de e-mail para as Coordenações Regionais em Minas Gerais dos Programas de Mestrado Profissional para Qualificação de Professores da Rede Pública de Educação Básica – ProEB, nas áreas de: Ensino em Biologia (PROFBIO) das universidades: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF); Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); Ensino de Química das universidades: Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) ; Universidade Federal de Viçosa (UFV) e Ensino de Física (MNPEF) das universidades: Universidade Federal de Lavras (UFLA); Universidade Federal de Viçosa (UFV) e Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). No total tivemos como sujeitos dessa investigação 124 professores/as sendo 72 com formação inicial em Ciências Biológicas, 33 com formação inicial em Química, 19 com formação inicial em Física. O objetivo desta pesquisa foi estabelecer diálogo e identificar aproximações e convergências entre os processos educativos vivenciados por esses sujeitos, quanto a educação das relações étnico-raciais junto aos/às alunos/as. Nesse contexto, buscouse identificar, compreender e, por fim, analisar “como” e “se” as formas pelas quais ministram suas aulas podem contribuir para o desenvolvimento de uma educação das relações étnicoraciais que seja positiva tendo como foco as Africanidades. Nesse estudo foi possível identificar que 47 professores/as conseguiram articular as Africanidades em sala de aula, sendo que 33 utilizaram objetos mediadores de africanidade nas aulas de biologia; 12 nas aulas de Química e dois nas aulas de físicas. Essa pesquisa revelou que mesmo os/as professores/as que afirmaram terem dificuldades em contextualizar, e/ou que não veem relações entre o conteúdo que lecionam com a história, a cultura africana e afro-brasileira utilizaram objetos que atuaram como mediadores de Africanidades em sala de aula. Acreditamos que esse fenômeno se deu pelo desconhecimento dos/das professores/as da construção e desenvolvimento das ciências e tecnologias de matriz africana e afro-brasileira, assim os das possibilidades de mediação das 5 Africanidades, por estarem imersos nas vivências de todos e todas brasileiros(as), não são reconhecidos como tal, e portanto, não se configura como uma presença ausência, visto que não são valorados a ponto de gerar questionamento e reflexões. Assim concluímos que para além de uma formação continuada, faz-se necessário processos formativos de desconstrução continuada de professores, visando reflexões sobre a natureza das ciências, como uma construção social e histórica que instauram normas, regras e saberes, assim sendo, reflete o momento político, econômico e cultural da sociedade, de forma que possibilite aos professores/professoras compreender como necessário que o ensino de ciências esteja em ação, e não como algo estático e datado, que outras ciências sempre foram e são possíveis . Argumentamos ser primordial promover debates e discussões em processos formativos a partir das desigualdades étnico-raciais, pois esses diálogos podem contribuir com a formação de jovens críticos e conscientes da história do Brasil e da África, dos danos da escravidão e das teorias racistas do séc. XIX, em uma abordagem interdisciplinar que abarca tanto conhecimento científico quanto sócio históricos, para consolidar o diálogo com as questões étnico-raciais em aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio.
dc.description.abstractotherHumans, plants, animals, worlds, cosmologies and the connections that bring us together are the threads that guided me. Describing ecology in practices, the present study had as its focal object the teaching of Natural Sciences and its Technologies in basic education, and it proposed to understand and analyze the educational processes that involve the performance of teachers of basic education, more specifically in effective service in the stage of Secondary Education in the State of Minas Gerais, for the experience of Africanities in the teaching of Natural Sciences and Their Technologies. The empirical research was developed through the 'online' questionnaire agency, disseminated through the social network "Facebook", the applications "WhatsApp" and "Telegram", as well as sending an email to the Regional Coordinations in Minas Gerais of the Programs Professional Master's Degree for Teacher Qualification of the Public Basic Education Network - ProEB, in the areas of: Teaching in Biology (PROFBIO) of the universities: Federal University of Juiz de Fora (UFJF); Federal University of Minas Gerais (UFMG); Teaching Chemistry at universities: Federal University of Triângulo Mineiro (UFTM); Federal University of Viçosa (UFV) and Physics Teaching (MNPEF) of the universities: Federal University of Lavras (UFLA); Federal University of Viçosa (UFV) and Federal University of Juiz de Fora (UFJF). In total, we had 124 teachers as subjects of this investigation, 72 with initial training in Biological Sciences, 33 with initial training in Chemistry, 19 with initial training in Physics. The objective of this research was to establish dialogue and identify approximations and convergences between the educational processes experienced by these subjects, regarding the education of ethnic-racial relations with the students. In this context, we sought to identify, understand and, finally, analyze "how" and "if" the ways in which they teach their classes can contribute to the development of an education of ethnic-racial relations that is positive, focusing on Africanities. . In this study, it was possible to identify that 47 teachers managed to articulate Africanities in the classroom, and 33 used mediating objects of Africanity in biology classes; 12 in Chemistry classes and two in Physics classes. This research revealed that even the teachers who claimed to have difficulties in contextualizing, and/or who do not see relationships between the content they teach and the history, African and Afro-Brazilian culture used objects that acted as mediators of Africanities in classroom. We believe that this phenomenon was due to the teachers' lack of knowledge of 7 the construction and development of African and Afro-Brazilian sciences and technologies, as well as the possibilities of mediation of Africanities, as they are immersed in the experiences of all Brazilians( as), are not recognized as such, and therefore, it is not configured as a presence and absence, since they are not valued to the point of generating questioning and reflections. Thus, we conclude that, in addition to continuing education, training processes of continuous deconstruction of teachers are necessary, aiming at reflections on the nature of science, as a social and historical construction that establishes norms, rules and knowledge, thus, it reflects the moment political, economic and cultural aspects of society, in a way that makes it possible for teachers to understand the need for science teaching to be in action, and not as something static and dated, which other sciences have always been and are possible . We argue that it is essential to promote debates and discussions in training processes based on ethnic-racial inequalities, as these dialogues can contribute to the training of critical and aware young people of the history of Brazil and Africa, the damages of slavery and the racist theories of the 20th century. XIX, in an interdisciplinary approach that encompasses both scientific and sociohistorical knowledge, to consolidate the dialogue with ethnic-racial issues in Natural Science classes in High School.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/543
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectÁfrica - História
dc.subjectCiência - Estudo e ensino
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectEducação básica
dc.titleO ensino de ciências da natureza e suas tecnologias na educação básica com foco nas africanidades
dc.typeThesis
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