A influência do contexto na motivação de uma professora de inglês da rede pública federal do Brasil

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorBambirra, Maria Raquel de Andrade
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2281336030427188
dc.contributor.authorAntonio, Fernanda da Silva
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6890505178731352
dc.contributor.refereeBambirra, Maria Raquel de Andrade
dc.contributor.refereeCoelho, Hilda Simone Henriques
dc.contributor.refereeLima, Carolina Vianini Amaral
dc.contributor.refereeMiccoli, Laura Stella
dc.contributor.refereeBaptista, Patricia Rodrigues Tanuri
dc.contributor.refereeLessa, Cláudio Humberto
dc.date.accessioned2026-11-12T21:10:59Z
dc.date.available2026-11-12T21:10:59Z
dc.date.issued2025-07-30
dc.description.abstractA noção tradicional de contexto não se aplica à perspectiva dos sistemas dinâmicos complexos. Para Ushioda (2015), o contexto compreende tanto o universo externo quanto o interno da pessoa envolvida em um fenômeno sob análise. Na perspectiva complexa, em nosso estudo, o contexto é um subsistema do sistema dinâmico ‘aula’, que inclui aspectos físicos, sociais, cognitivos e culturais (Larsen-Freeman; Cameron, 2008a), e existe em relação de interdependência com o professor e os estudantes, também subsistemas do mesmo sistema ‘aula’. Da mesma forma, o é a motivação do professor para ensinar (Kubanyiova, 2014). Assim, um afeta e é afetado pelo outro. Nesta tese, a influência do contexto na motivação de uma professora de inglês da rede pública federal foi investigada. Para alcançar este objetivo, foi desenvolvido um estudo aplicado, narrativo e experiencial, em formato de Estudo de Caso. Por meio de um questionário semiestruturado, foram levantados a formação profissional, os motivos iniciais para a escolha da profissão e o contexto atual de atuação da participante. Em seguida, a professora gravou, em áudio, uma narrativa do tipo história de vida, registrando a sua trajetória profissional, desde quando começou a estudar inglês, passando pelo momento quando começou a atuar como professora da língua, até chegar no momento atual. Por fim, foi realizada uma entrevista semiestruturada para esclarecer dúvidas e aprofundar alguns pontos da narrativa. Abordando os dados qualitativamente, foi feita: (1) a identificação dos principais motivos que orientaram a trajetória motivacional da professora; (2) a descrição das maneiras pelas quais ela gerenciou a própria motivação para o alcance de suas expectativas de formação e de seus objetivos de ensino, à luz de Dörnyei (2001, 2009), Dörnyei e Ushioda (2011) e Dörnyei e Kubanyiova (2014); bem como (3) a identificação e a categorização das experiências circunstanciais e de experiências de motivação presentes nos dados narrativos, segundo os marcos de referência de experiências de ensino e de aprendizagem de inglês como língua estrangeira proposto por Miccoli (Miccoli; Bambirra; Vianini, 2020); e (4) a análise de como as experiências vividas e o gerenciamento da motivação influenciaram um ao outro. Foi possível verificar que a professora orienta tanto a sua formação quanto a sua atuação profissional para o alcance de um ‘eu ideal’ de ser professora universitária. No entanto, o gerenciamento de sua motivação não se deu somente pelo viés identitário. Como a meta a ser atingida era de longo prazo, a professora lançou mão de gerenciamento cognitivo e experiencial, para o alcance de outros objetivos e superação de desafios diários. Quanto à influência do contexto sobre a sua motivação, verificou-se que a relação entre ambos é orgânica e interdependente. O contexto e a motivação constituem-se um ao outro. Formam um aninhamento experiencial imprevisível, já que sua configuração varia o tempo todo, e inseparável – caso contrário, sua integridade é comprometida.
dc.description.abstractotherThe traditional notion of context does not apply to the perspective of complex dynamic systems. For Ushioda (2015), it encompasses both the external and internal worlds of the person involved in a phenomenon under analysis. In the complex perspective in this study, context is a subsystem of the dynamic system ‘class’, which includes physical, social, cognitive and cultural aspects (Larsen-Freeman; Cameron, 2008a), existing in a relationship of interdependence with the teacher and the students, subsystems of the same system ‘class’, as well as, the teacher's motivation to teach (Kubanyiova, 2014). Thus, one affects and is affected by the other. In this thesis, the influence of context on the motivation of a federal public school English teacher was investigated. To achieve this goal, an applied, narrative, and experiential study was carried out in the form of a case study. A semi-structured questionnaire was used to disclose the participant's professional background, the initial reasons for choosing her profession, and the current context in which she works. Next, the teacher audio-recorded her life story narrative, referring to her professional career, from the time she started studying English, the time when she began working as an English teacher, up to the present day. Finally, a semi-structured interview was conducted to clarify any doubts and provide further detail on specific points in the life story narrative. Methodologically, a qualitative approach to the data comprised the following: (1) identifying the main motives that guided the teacher's motivational trajectory were identified; (2) describing the ways in which she managed her own motivation in achieving her training expectations and teaching goals were described, in the light of Dörnyei (2001, 2009), Dörnyei and Ushioda (2011) and Dörnyei and Kubanyiova (2014); as well as (3) identifying and categorizing circumstantial experiences and motivational experiences present in the narrative data, according to the frameworks for teaching and learning experiences in English as a foreign language proposed by Miccoli (Miccoli; Bambirra; Vianini, 2020); and, finally, (4) analyzing the ways lived experiences and motivation management mutually influenced each other. It was possible to verify that the teacher oriented both her training and her professional performance towards achieving an ‘ideal self’ of being a university professor. However, the management of her motivation relied not only on her ideal identity. As the goal to be achieved was long-term, the teacher used cognitive and experiential management to achieve other objectives and overcome the daily challenges. As for the influence of context on her motivation, it was found that the relationship between the two systems is organic and interdependent. Context and motivation constitute each other. They form an unpredictable experiential nesting, since their configuration varies all the time, and inseparable – otherwise, their integrity is compromised.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/3247
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectMotivação - Gerenciamento
dc.subjectContexto
dc.subjectEnsino - Experiências
dc.subjectAninhamento - Experiências
dc.subjectLíngua inglesa - Conhecimentos e aprendizagem
dc.titleA influência do contexto na motivação de uma professora de inglês da rede pública federal do Brasil
dc.typeThesis

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
A influência do contexto na motivação de uma professora de inglês da rede pública federal do Brasil.pdf
Tamanho:
2.23 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.39 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Doutorado em Estudos de Linguagens