A produção intelectual na pós-graduação brasileira sobre as escolas de aprendizes artífices: o estado da arte

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dc.contributor.advisorGonçalves, Irlen Antônio
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0156197892875545
dc.contributor.authorOliveira, Maria Vardilene de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7084415482153792
dc.contributor.refereeGonçalves, Irlen Antônio
dc.contributor.refereeOliveira, Pablo Menezes e
dc.contributor.refereeMedeiros Neta, Olívia Morais de
dc.date.accessioned2025-04-07T12:17:38Z
dc.date.available2025-04-07T12:17:38Z
dc.date.issued2023-08-09
dc.description.abstractNesta dissertação propõe-se apresentar um Estado da Arte da produção de dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, acerca do que já se produziu sobre as dezenove Escolas de Aprendizes Artífices criadas em 1909 até quando, em 1937, passam a se chamar Liceus Industriais. Nas buscas, evidenciaram-se dois tipos distintos de estudos sobre essa rede federal de escolas de ensino profissional primário e gratuito: um no âmbito geral, centrado no contexto nacional, e outro no âmbito específico, centrado no contexto estadual de localização das Escolas. No recorte temporal, que engloba o primeiro trabalho localizado, produzido em 1980, e o último, em 2020, selecionou-se 23 trabalhos: quinze dissertações e oito teses. Dos estados da Bahia e do Maranhão, localizou-se respectivamente uma tese e uma dissertação, que, embora não tratem especificamente das Escolas destes estados, dedicam parte da pesquisa a elas. Não se localizou produções sobre as escolas de Pernambuco e do Piauí. Além da lacuna em relação às quatro Escolas, não se localizou trabalho da natureza de Estado da Arte sobre as Escolas de Aprendizes Artífices, o que indica a necessidade de atender a demanda e suprir a lacuna a respeito da questão, com vistas a produzir um conhecimento organizado sobre os estudos já realizados sobre a temática. A problematização da pesquisa propõe discutir: o que revela a produção do conhecimento sobre essas Escolas nas dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 1980 a 2020? Desse corpus, fonte e objeto de pesquisa, com base na análise de conteúdo de Bardin (2016) emergiram quatro categorias de análise: espaços escolares, agentes escolares (diretores, professores e mestres das oficinas) e sujeitos escolares (aprendizes), tempos escolares e saberes escolares. No corpus, identificou-se que, na execução das funcionalidades das Escolas, houve dificuldades, como falta de pessoal capacitado e de um quadro curricular dos cursos e das oficinas, prédios inapropriados, bem como evasão e repetência escolar. Observou-se também que, de modo geral, a produção analisa a relação entre o que estava proposto na legislação e a concretização no cotidiano escolar, tomando como base a dinâmica social, política e econômica que levou à criação das Escolas e as transformações ocorridas no período de transição do Império (trabalho livre) para a República (trabalho assalariado). Além disso, as abordagens dos pesquisadores permitiram apreender que, apesar de na sua gênese se constituírem como um sistema federal de educação profissional, as Escolas tinham aspectos peculiares, os quais correspondiam ao contexto local, e que nem sempre foi possível se guiarem pelas prescrições legais. Devido à amplitude e à complexidade apresentada pelo tema que se propôs a discutir, uma síntese possível das respostas obtidas nesta dissertação poderia ser aquela que tenta expressar a trajetória dessas Escolas, enquanto instituições escolares criadas em um emaranhado de interesses e mudanças no País, que experimentaram dificuldades na execução de suas funcionalidades, vindo neste contexto a serem transformadas em Liceus Industriais. Assim sendo, esta pesquisa consiste em um exercício de síntese, um primeiro esforço de sistematização desse conhecimento que não esgota a possibilidade de outras análises sobre o que já se produziu a respeito dessas Escolas.
dc.description.abstractotherIn this dissertation, we propose to present the State of the Art of producing master's and doctoral dissertations in Brazilian stricto sensu postgraduate courses about the 19 School of Artificers Apprentices created in 1909 until they were renamed Industrial Lyceums in 1937. Two different types of research on this federal network of primary and free vocational schools appeared in the study, one at the general level focusing on the national context, and the other at the specific level focusing on the state context of the location of the schools. A total of 23 projects, 15 dissertations and 8 thesis, were selected from the 1980s to 2020s, including the first locations of the work. From the states of Bahia and Maranhão, respectively, one thesis and one dissertation were located, which, although they do not specifically address the schools in these states, dedicate part of the research to them. No productions were found regarding the schools in Pernambuco and Piauí. Besides the gap regarding the four schools, no State of the Art work on the School of Artificers Apprentices, indicating the need to address the demand and fill the gap regarding the issue, in order to produce organized knowledge about the studies already conducted on the subject. The research problem proposes to discuss: what does the knowledge production reveal about these schools in the dissertations and theses defended in stricto sensu postgraduate programs in Brazil from 1980 to 2020? From this corpus, source, and research object, based on Bardin's content analysis (2016), four categories of analysis emerged: school spaces, school agents (directors, teachers, and workshop masters), school subjects (apprentices), school times, and school knowledge. In the corpus, it was identified that in the execution of the Schools' functionalities, there were difficulties such as a lack of qualified personnel and a curriculum framework for courses and workshops, inappropriate buildings, as well as school dropout and repetition. It was also observed that, in general, the production analyses the relationship between what was proposed in the legislation and the implementation of the schools, based on the social, political, and economic dynamics that led to their creation and the transformations that occurred in the transition period from the Empire (free labour) to the Republic (wage labour). Furthermore, the researchers' approaches allowed us to understand that, despite their genesis as a federal system of vocational education, the schools had peculiar aspects that corresponded to the local context, and they were not always able to follow the legal prescriptions. Due to the breadth and complexity presented by the proposed topic for discussion, a possible synthesis of the answers obtained in this research could be one that attempts to express the trajectory of these schools as educational institutions created in a tangle of interests and changes in the country, which experienced difficulties in carrying out their functionalities, ultimately leading to their transformation into Industrial Lyceums. Therefore, this dissertation consists of an exercise in synthesis, an initial effort to systematize this knowledge that does not exhaust the possibility of further analysis on what has already been produced regarding these schools.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1111
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectEscolas técnicas – Brasil
dc.subjectEnsino gratuito
dc.subjectEstudantes pobres
dc.subjectTeses – História
dc.titleA produção intelectual na pós-graduação brasileira sobre as escolas de aprendizes artífices: o estado da arte
dc.typeDissertação

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