Metodologias ativas e inclusão mediadas pela noção de Língua Estrangeira Inclusiva - LEI na EJA via DIPAC

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dc.contributor.advisorParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0572931273424168
dc.contributor.authorBarbosa, Edson André
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7973279517254008
dc.contributor.refereeMendes, Mauricio Teixeira
dc.contributor.refereeSouza, Gasperim Ramalho
dc.contributor.refereeSchyra, Geralda Aparecida do Carmo
dc.date.accessioned2025-05-06T16:02:13Z
dc.date.available2025-05-06T16:02:13Z
dc.date.issued2024-12-12
dc.description.abstractEsta pesquisa versa sobre novos desafios nos processos de ensino e aprendizagem, tais como estratégias diferenciadas de ensino para um público carente de atenção e acolhimento, especialmente no ensino de linguagens para alunos matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esse tópico foi investigado com o objetivo de Analisar aspectos de inclusão digital e social via Dinâmica Interacional Pedagógica Adaptativa Complexa – DIPAC para ensino e aprendizagem de inglês para alunos da EJA em contexto de uso integrativo de mídias sociais nas perspectivas das metodologias ativas e do letramento crítico Como objetivos específicos, identificar os usos que os estudantes da EJA fazem de mídias sociais e analisar os possíveis obstáculos enfrentados pelo professor no processo de ensino de inglês para esses alunos no digital e social. Propor atividades incluindo a DIPAC como design pedagógico facilitador do uso intuitivo de Metodologias Ativas pelo professor incorporando o uso integrativo das tecnologias para o ensino inclusivo social e digitalmente de inglês na EJA, nas perspectivas de Metodologias Ativas e o Letramento crítico. Apresentar reflexões do pesquisador sobre a percepção da professora participante quanto à evolução da aprendizagem e das competências doa alunos de inglês na EJA em articulação com o conceito de Língua Estrangeira Inclusiva (LEI). A fundamentação teórica deste trabalho tem como pilares as noções de refletir o processo de aprendizagem vias metodologias ativas (DIPAC) com alunos do ensino fundamental II dos anos finais da EJA de uma escola municipal de um município da região metropolitana de Belo Horizonte. Dadas as características do tipo de investigação e em função dos dados que compõem o corpus esta pesquisa qualitativa, de natureza aplicada na perspectiva do estudo de caso, tendo em vista que se trata do caso específico da Escola Municipal do interior de Minas Gerais. A partir da descrição do problema, buscaram-se possibilidades de soluções na literatura. O desenho metodológico da pesquisa consistiu-se em 4 etapas: 1. Introdução; 2. Fundamentação teórica; 3. Metodologia; 4 Resultado da pesquisa e discussão dos dados.
dc.description.abstractotherThis research addresses new challenges in teaching and learning processes, such as differentiated teaching strategies for an audience in need of attention and support, especially in language teaching for students enrolled in Youth and Adult Education (EJA). This topic was investigated with the aim of analyzing aspects of digital and social inclusion through the Complex Adaptive Pedagogical Interaction Dynamics (DIPAC) for teaching and learning English to EJA students in the context of integrative use of social media, from the perspectives of active methodologies and critical literacy. Specific objectives include identifying how EJA students use social media and analyzing the potential obstacles faced by teachers in the process of teaching English to these students digitally and socially. The study proposes activities that incorporate DIPAC as a facilitating pedagogical design, encouraging the intuitive use of Active Methodologies by teachers, incorporating the integrative use of technologies for socially and digitally inclusive English teaching in EJA, from the perspectives of Active Methodologies and Critical Literacy. The research also presents reflections on the researcher’s perceptions of the participating teacher regarding the progress in students’ learning and English skills in EJA, in connection with the concept of Inclusive Foreign Language (LEI). The theoretical foundation of this work is based on principles of reflecting on the learning process through active methodologies (DIPAC) with upper elementary students in the final years of EJA at a municipal school in a town in the metropolitan region of Belo Horizonte. Given the characteristics of this type of investigation and the data that form the corpus, this is a qualitative, applied research from the case study perspective, considering the specific case of the Municipal School in the interior of Minas Gerais. Based on the problem description, possible solutions were sought in the literature. The research methodology was structured in four stages: 1. Introduction; 2. Theoretical foundation; 3. Methodology; 4. Research results and data discussion.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1348
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectEducação de jovens e adultos
dc.subjectLíngua inglesa - Estudo e ensino
dc.subjectMetodologias ativas
dc.subjectEducação inclusiva
dc.titleMetodologias ativas e inclusão mediadas pela noção de Língua Estrangeira Inclusiva - LEI na EJA via DIPAC
dc.typeDissertação

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