Discurso docente: representações e avaliações de professores de língua espanhola ante as leis 11.161/2005 e 13.415/2017
| dc.contributor.advisor | Silva, Renato Caixeta da | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/5061546427251909 | |
| dc.contributor.author | Fernandes, Juliene Vieira | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/0127117122872104 | |
| dc.contributor.referee | Arão, Lilian Aparecida | |
| dc.contributor.referee | Coelho, Iandra Maria Weirich da Silva | |
| dc.contributor.referee | Franken, Everton Luiz | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-21T14:44:02Z | |
| dc.date.available | 2025-05-21T14:44:02Z | |
| dc.date.issued | 2020-12-11 | |
| dc.description.abstract | A disciplina de Língua Espanhola, assim como as demais disciplinas escolares, é constituída em meio a um complexo e dinâmico processo de práticas discursivas. Concentrada nessas práticas, o propósito desta dissertação explora, nos discursos depreendidos da Lei 11.161/2005, da Lei 13.415/2017 e documentos normativos decorrentes dessas, avanços e retrocessos, ideologias políticas e práticas linguísticas discursivas constitutivas da profissão do docente de espanhol como língua estrangeira. Reflete, ainda, nos dizeres dos professores, considerações sobre o ensino de espanhol no Brasil. Fundamentada na visão foucaultiana de discurso como constructo político, este estudo é desenvolvido a partir do posicionamento postulado pela Análise Crítica do Discurso. Estabelece, portanto, suas reflexões por meio das contribuições da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2009 e 2014) abordadas nos sistemas semântico-discursivos (MARTIN e ROSE, 2007). Esta análise contemplou os sistemas de Periodicidade e Avaliatividade proporcionando o entendimento da progressão textual, bem como as avaliações e representações dos docentes de Espanhol como Língua Estrangeira no Ensino Médio sobre impacto das políticas públicas de ensino deste idioma. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e interpretativa, realizado a partir da análise das Leis 11.161/2005, 13.415/2017 e entrevistas de amostragem intencional (KNOBEL, LANKSHEAR, 2008) de atores sociais específicos, justificada pela vivência e trajetória desses profissionais. As análises sinalizaram o impacto das Leis e seu valor simbólico, bem como, as complexas avaliações e representações dos professores de espanhol a respeito da relevância da disciplina para os estudantes de E/LE como mais uma língua para um repertório de idiomas estrangeiros no componente curricular do Ensino Médio no Brasil. As referências e a estrutura temática, presentes nesta pesquisa, levam à percepção de que para que se estabeleçam políticas públicas de ensino de línguas estrangeiras no Brasil, levando em consideração as relações de poder que envolvem todos os agentes dessas práticas sociais, requerem um trabalho sistematizado para explorar as potencialidades discursivas da linguagem a fim de contribuir para seu aprimoramento. | |
| dc.description.abstractother | The Spanish language discipline, like the other school subjects, is constituted in the middle of a complex and dynamic process of discursive practices. Focused on these practices, the purpose of this dissertation explores, in the discourses derived from the law 11.161 / 2005, the law 13.415 / 2017 and the other normative documents, advances and setbacks, political ideologies and discursive linguistic practices constitutive in the profession of Spanish teachers as a foreign language. It also reflects, in the teachers' statements, considerations about teaching Spanish in Brazil. Based on Foucault's view of discourse as a political construct, this study is developed from the position postulated by Critical Discourse Analysis. It therefore establishes its reflections through the contributions of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2009 and 2014) addressed in the semantic-discursive systems (MARTIN and ROSE, 2007). This analysis included the Periodicity and Evaluative subsystems providing an understanding of textual progression, as well as the evaluations and representations of teachers of Spanish as a Foreign Language in High School on the impact of public policies for teaching this language. This is a qualitative and interpretative study, carried out based on the analysis of Laws 11.161 / 2005, 13.415 / 2017 and intentional sampling interviews (KNOBEL, LANKSHEAR, 2008) of specific social actors, justified by the experience and trajectory of these professionals. The analyzes signaled the impact of the Laws and their symbolic value, as well as the complex evaluations and representations of Spanish teachers regarding the relevance of the discipline for E / LE students as yet another language for a repertoire of foreign languages in the curriculum component in high school in Brazil. The references and thematic structure, present in this research, lead to the perception that in order to establish public policies for teaching foreign languages in Brazil, taking into account the power relations that involve all agents of these social practices, require systematic work to explore the discursive potential of language in order to contribute to its improvement. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1555 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens | |
| dc.subject | Língua espanhola | |
| dc.subject | Análise crítica do discurso | |
| dc.subject | Funcionalismo (Linguística) | |
| dc.subject | Corpo docente | |
| dc.title | Discurso docente: representações e avaliações de professores de língua espanhola ante as leis 11.161/2005 e 13.415/2017 | |
| dc.type | Dissertação |