Percepções de educadores sobre tecnologias digitais na educação especial: estratégias para estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento e outras necessidades educativas

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dc.contributor.advisorRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3740726434108113
dc.contributor.authorSouza, Carolina dos Santos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7441031419358217
dc.contributor.refereeRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.refereeGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.refereeSilva, Ana Maria Clementino Jesus e
dc.date.accessioned2026-09-21T15:26:17Z
dc.date.available2026-09-21T15:26:17Z
dc.date.issued2025-09-25
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como objetivo compreender, com base nas percepções de educadores atuantes na Educação Especial, de que maneira a utilização de recursos digitais, em articulação com a adaptação de práticas pedagógicas, poderia favorecer os processos de ensino e de aprendizagem de estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento e outras necessidades educativas. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza básica, caráter exploratório e descritivo, sendo realizada por meio de pesquisa de campo. As entrevistas, conduzidas segundo os procedimentos descritos por Marconi e Lakatos (2003), permitiram flexibilidade na coleta de dados e foram registradas em formato audiovisual, o que possibilitou um aprofundamento das análises e a identificação de aspectos relevantes no que tange às ações educacionais nos contextos analisados. A fundamentação teórica ancorou-se em Pierre Lévy, com as discussões sobre ciberespaço e inteligência coletiva; Jean Piaget, com as contribuições acerca do desenvolvimento cognitivo; Philippe Perrenoud, no que se refere às competências de educadores na educação; e Patrick Charaudeau, a partir de suas análises sobre comunicação e discurso. Os resultados evidenciaram que a integração crítica e reflexiva das tecnologias digitais tem o potencial de favorecer ações inclusivas, ao ampliar oportunidades de ensino que promovam tanto o desenvolvimento de habilidades quanto a valorização da diversidade no contexto da educação especial. Os relatos dos educadores também revelaram que o uso intencional das tecnologias no cotidiano escolar amplia as formas de engajamento e participação desses estudantes, além de reforçar a importância de abordagens sensíveis às singularidades e aos múltiplos modos de aprender.
dc.description.abstractotherThis study aimed to understand, based on the perceptions of educators working in Special Education, how the use of digital resources, in conjunction with the adaptation of pedagogical practices, could support the teaching and learning processes of students with neurodevelopmental disorders and other educational needs. The investigation adopted a qualitative approach, of a basic nature, with exploratory and descriptive purposes, and was conducted through field research. The interviews, carried out following the procedures described by Marconi and Lakatos (2003), allowed flexibility in data collection and were recorded in audiovisual format, enabling deeper analysis and the identification of relevant aspects regarding educational practices in the contexts studied. The theoretical framework was based on Pierre Lévy, focusing on cyberspace and collective intelligence; Jean Piaget, regarding cognitive development; Philippe Perrenoud, concerning educators’ competencies in education; and Patrick Charaudeau, from his analyses of communication and discourse. The results indicated that the critical and reflective integration of digital technologies has the potential to foster inclusive actions by expanding teaching opportunities that promote both skill development and the appreciation of diversity within special education. Educators’ reports also revealed that the intentional use of technologies in daily school life enhances student engagement and participation, while reinforcing the importance of approaches sensitive to individual singularities and multiple ways of learning.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2982
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectTranstornos do neurodesenvolvimento – Teses
dc.subjectEducação especial – Teses
dc.subjectLetramento digital – Teses
dc.titlePercepções de educadores sobre tecnologias digitais na educação especial: estratégias para estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento e outras necessidades educativas
dc.typeDissertação

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