Leitura de infográficos digitais por estudantes surdos(as) sinalizantes

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dc.contributor.advisorRibeiro, Ana Elisa Ferreira
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7474445800716834
dc.contributor.authorSalgado, Gabriela Serenini Prado Santos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0109556650024045
dc.contributor.refereeRibeiro, Ana Elisa Ferreira
dc.contributor.refereeCarvalho, Flaviane Faria
dc.contributor.refereeMiranda, Dayse Garcia
dc.contributor.refereePaiva, Francis Arthuso
dc.contributor.refereeParreiras, Vicente Aguimar
dc.date.accessioned2026-11-12T20:51:04Z
dc.date.available2026-11-12T20:51:04Z
dc.date.issued2025-07-14
dc.description.abstractApesar da crescente importância dos infográficos digitais, há uma lacuna na literatura sobre como estudantes surdos/as interagem e compreendem os recursos multimodais, especialmente no contexto do ensino superior. Sendo assim, a presente pesquisa analisou as habilidades de leitura e compreensão de informações contidas em infográficos digitais interativos com estudantes surdos/matriculados em instituições de ensino superior. De forma específica, visou identificar os percursos de leitura, observar se os estudantes surdos/as conseguem compreender as informações do infográfico e associá-las ao texto em língua portuguesa e conceituar o infográfico digital no âmbito da multimodalidade e do ensino de português para surdos. Para alcançarmos os objetivos, utilizamos um arcabouço teórico embasado no ensino da língua portuguesa no âmbito do letramento para pessoas surdas (Fernandes, 2006; 2024), assim como as habilidades de leitura dentro dos estudos semióticos multimodais (Kress, 2010) e inserimos o gênero infográfico digital nos estudos da linguagem e dos Estudos Surdos (Valero Sancho, 2008; Ribeiro, 2013). A investigação parte da premissa de que a língua brasileira de sinais (Libras), sendo viso-espacial, influencia diretamente a forma como esses estudantes processam informações, especialmente quando confrontados com textos que mesclam elementos verbais e visuais. A amostra contou com a participação de nove estudantes surdos/as do ensino superior. A metodologia foi composta por uma entrevista semiestruturada, dois testes de leitura de infográfico com dez perguntas abertas e a análise dos dados gerados. Os dados da entrevista ajudaram a compor o perfil dos participantes da amostra em relação à sua formação desde a educação básica até o ensino superior, assim como sua relação com a língua portuguesa. Para avaliar a leitura, foram aplicadas duas atividades de leitura de dois infográficos digitais, ambos selecionados no jornal O Estado de São Paulo. Para realizar a avaliação da leitura, utilizou-se a tabela de habilidades de leitura de infográficos digitais de Paiva (2013). Também foi utilizada a técnica do protocolo de auto-observação sinalizada (Tomitch, 2007) para registrar os percursos de leitura realizados pelos/as participantes. Os resultados demonstraram o desenvolvimento das habilidades complexas à medida que as atividades foram sendo aplicadas, especialmente por ter sido a primeira vez que o grupo entrou em contato com esse gênero textual. Em textos prioritariamente verbais os/as participantes encontraram mais dificuldades para localizar a resposta se comparado a textos majoritariamente visuais. A habilidade complexa navegar-localizar foi parcialmente alcançada, pois alguns/as participantes navegaram corretamente, mas erraram ao localizar a informação, enquanto outro/as alcançaram sucesso. Tal desempenho está diretamente relacionado com a habilidade complexa de relacionar e avaliar as informações, pois quando se tratou de relacionar o enunciado da questão com os dados disponíveis para resposta em textos verbais, houve mais erros do que aquelas presentes em textos visuais. Por fim, a habilidade complexa de compreender e usar apresentou desenvolvimento gradual ao longo das atividades, pois à medida que compreendiam a funcionalidade do infográfico, conseguiam usá-lo de forma correta e aplicar o conhecimento nas questões posteriores. Os resultados evidenciam a urgência do letramento digital multimodal com o ensino de estratégias específicas para a leitura de infográficos e reforçam a necessidade de uma política linguística que assegure a presença da Libras em todos os níveis de ensino, como base para o ensino da segunda língua, promovendo autonomia na leitura e na escrita. Os achados da pesquisa oferecem contribuições valiosas para educadores/as surdos/as e de surdos na promoção de uma educação bilíngue de qualidade.
dc.description.abstractotherDespite the growing importance of digital infographics, there is a gap in literature on how deaf students interact with and understand multimodal resources, especially in the context of higher education. Therefore, this research analyzed the reading and comprehension skills of information contained in interactive digital infographics with deaf students enrolled in higher education institutions. Specifically, it aimed to identify reading paths, observe whether deaf students can understand information in the infographic, associate it with the text in Portuguese and conceptualize the digital infographic in the context of multimodality and Portuguese teaching for the deaf. In order to achieve these objectives, we used a theoretical framework based on Portuguese language teaching in the context of literacy for deaf people (Fernandes, 2006; 2024), as well as reading skills within multimodal semiotic studies (Kress, 2010) and inserting the digital infographic genre into language studies and deaf studies (Valero Sancho, 2008; Ribeiro, 2013). The research is based on the premise that Brazilian Sign Language (Libras), being visuospatial, directly influences the way these students process information, especially when confronted with texts that mix verbal and visual elements. The sample included nine deaf higher education students. The methodology consisted of a semi-structured interview, two infographic reading tests with ten open questions and an analysis of the data generated. The interview data helped to compose the profile of the participants of the sample in relation to their training from basic education to higher education, as well as their relationship with the Portuguese language. To assess reading, two reading activities were applied to two digital infographics, both selected from the newspaper O Estado de São Paulo. Paiva's (2013) table of digital infographic reading skills was used to assess reading. The signaled self-observation protocol technique (Tomitch, 2007) was also used to record the reading paths taken by the participants. The results showed the development of complex skills as the activities were applied, especially as it was the first time the group had come into contact with this textual genre. In primarily verbal texts, participants found it more difficult to locate the answer than in mostly visual texts. The navigating-locating complex skill was partially achieved, as some participants navigated correctly but failed to locate the information, while others were successful. This performance is directly related to the complex skill of relating and evaluating information, because when it came to relating the wording of the question to the data available for an answer in verbal texts, there were more errors than in visual texts. Finally, the complex skill of understanding and using showed gradual development over the course of the activities, because as they understood the functionality of the infographic, they were able to use it correctly and apply the knowledge to subsequent questions. The results show the urgency of multimodal digital literacy with the teaching of specific strategies for reading infographics and reinforce the need for a language policy that ensures the presence of Libras at all levels of education, as a basis for teaching the second language, promoting autonomy in reading and writing. The research findings offer valuable contributions to deaf and deaf educators in promoting quality bilingual education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/3246
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectHabilidade de leitura
dc.subjectSurdos - Educação
dc.subjectMultimodalidade (Linguística)
dc.subjectLetramento
dc.subjectCompreensão na leitura
dc.titleLeitura de infográficos digitais por estudantes surdos(as) sinalizantes
dc.typeTese

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