Ensino híbrido: análise do potencial educativo em uma escola da rede particular de ensino
| dc.contributor.advisor | Grossi, Márcia Gorett Ribeiro | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1925812982762374 | |
| dc.contributor.author | Chamon, Camila Macedo | |
| dc.contributor.referee1 | Márcia Gorett Ribeiro Grossi | |
| dc.contributor.referee2 | Ivo de Jesus Ramos | |
| dc.contributor.referee3 | Gustavo Alcântara Elias | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-21T14:22:03Z | |
| dc.date.available | 2023-09-21T14:22:03Z | |
| dc.date.issued | 2019-04-11 | |
| dc.description.abstract | Em um contexto de constante evolução tecnológica, crianças e jovens já nascem e crescem submersos em um ambiente digital, são marcados pela busca de informações imediatas, e demandam constantemente por novas tecnologias. Na educação, os alunos da Geração Internet (GI) têm forçado uma intensa ressignificação nos processos de ensino e aprendizagem. A partir dessas considerações, o Ensino Híbrido, ou Blended Learning, surge como uma alternativa potente para (re)criar as relações de ensino e aprendizagem valorizando a convergência entre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e a educação escolar tradicional. Uma vez que o pensamento dos alunos já chega à sala de aula estruturado para o manuseio de tecnologias, a busca por novas metodologias de ensino que se façam desejar tornou-se um imperativo. Nesse sentido, nesta dissertação de mestrado buscou-se entender mais profundamente o Ensino Híbrido como nova metodologia educativa. Assim sendo, esta pesquisa teve como objetivo analisar o potencial educativo do Ensino Híbrido como nova modalidade educativa em uma escola da rede particular, na cidade de Belo Horizonte – Minas Gerais. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, por meio de pesquisa bibliográfica, documental e estudo de caso. A pesquisa foi realizada em três etapas: na primeira etapa, sucedeu o levantamento bibliográfico do tema. Na segunda etapa, fez-se uma pesquisa sobre a história da escola, análise da Proposta Pedagógica e de documentos que tratam da estruturação do Ensino Híbrido na instituição pesquisada. Na terceira etapa, realizaram-se as observações através do acompanhamento das aulas das turmas selecionadas, identificando a presença harmônica das tecnologias digitais em convergência com o ensino tradicional, além de atentar para quais práticas híbridas são realizadas em sala de aula e, posteriormente, analisar os dados coletados durante as observações. A pesquisa permitiu, portanto, identificar e analisar os aspectos teóricos e práticos do Ensino Híbrido como uma nova metodologia de ensino. Os resultados encontrados permitiram concluir que ao se falar em educação híbrida, significa partir do pressuposto de que não há uma única forma de aprender e, por consequência, não há uma única forma de ensinar. Observou-se que as tecnologias digitais não configuram somente um adereço da dimensão educativa, e sim um potencializador de novas conexões e saberes. Nessa perspectiva, mesmo sem a possiblidade de contar com a presença de equipamentos tecnológicos, tornar o Ensino em Ensino Híbrido está ligado à construção de uma aprendizagem significativa. Ressalta-se ainda que os professores precisam estar atentos à reconfiguração do seu papel para mediador do processo de construção do conhecimento, e não mais como o único detentor de conteúdos a serem depositados nos alunos. Salienta-se, também, a personalização do ensino, que permitiu a elaboração de atividades de diferentes níveis, trabalhando as dificuldades apresentadas em determinados pontos e retomando outros pontos ainda não consolidados por parte dos alunos. Por fim, concluiu-se que o Ensino Híbrido surge como uma metodologia potente, que tem condições de responder às necessidades de formação de uma sociedade cada vez mais tecnológica. | |
| dc.description.abstractother | In a context of constant technological evolution, children and young people are born and grown submerged in a digital environment, marked by the search for immediate information, and constantly demanding new technologies. In education, Internet Generation (GI) students have forced an intense resignification in teaching and learning processes. From these considerations, Hybrid Teaching, or Blended Learning, emerges as a potent alternative to (re) creating teaching and learning relationships by valuing the convergence between Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and traditional school education. Since the students' thoughts already arrives at the classroom structured for technology handling, the search for new teaching methodologies that make themselves desired has become an imperative. In this sense, this master's dissertation sought to understand Hybrid Teaching more deeply as a new educational methodology. Therefore, this research aimed to analyze the educational potential of Hybrid Teaching as a new educational modality in a private school in the city of Belo Horizonte - Minas Gerais. To achieve this goal, a qualitative, descriptive and exploratory research methodology was used through bibliographic, documentary and case study research. The research was carried out in three stages: in the first stage, the bibliographical survey of the theme followed. In the second stage, it was made a research about the history of the school, analyzing the Pedagogical Proposal and documents that deal with the structure of the Hybrid Teaching in the researched institution. In the third stage, the observations were made through the monitoring of the selected classes, identifying the harmonious presence of digital technologies in convergence with the traditional teaching, in addition to paying attention to which hybrid practices are performed in the classroom and, subsequently, analyzing the data collected during the observations. The research allowed the identification and analysis of the theoretical and practical aspects of Hybrid Teaching as a new teaching methodology. The results led to the conclusion that when talking about hybrid education, it means assuming there isn’t just one way of learning and, consequently, not just one way of teaching. It was observed that digital technologies are not only a prop of the educational dimension, but an enhancer of new connections and knowledge. In this perspective, even without the possibility of having the presence of technological equipment, transforming Education into Hybrid Education is connected to the construction of meaningful learning. It is also emphasized that teachers need to be aware to the reconfiguration of their role as mediator of the process of knowledge construction, and no longer as the sole holder of the content to be deposited with students. Also noteworthy is the personalization of the education, which allowed the elaboration of activities of different levels, working the difficulties presented in certain points and retaking other points not yet consolidated by the students. Finally, it was concluded that Hybrid Education emerges as a potent methodology, that is able to respond to the educational needs of an increasingly technological society. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/486 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Ensino híbrido | |
| dc.subject | Aprendizado ativo | |
| dc.subject | Metodologia | |
| dc.subject | Ensino - Filosofia | |
| dc.title | Ensino híbrido: análise do potencial educativo em uma escola da rede particular de ensino | |
| dc.type | Thesis | |
| dspace.entity.type |