Motivação e autonomia na aprendizagem de inglês pelo uso deliberado de tecnologia digital no contexto da educação básica

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorBambirra, Maria Raquel de Andrade
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2281336030427188
dc.contributor.authorCorrêa, Débora Luciana
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6825794050925651
dc.contributor.refereeDias, Reinildes
dc.contributor.refereeRibeiro, Luiz Antônio
dc.contributor.refereeGonçalves, Alcione
dc.date.accessioned2025-03-28T16:07:48Z
dc.date.available2025-03-28T16:07:48Z
dc.date.issued2019-03-11
dc.description.abstractNo cenário educacional nacional atual, o ensino de inglês procura, em certa medida, estabelecer uma integração com a tecnologia digital, o que leva a escola a pensar o estudante fora da sala de aula, ou seja, o seu papel na sociedade. Na medida em que a escola faz este movimento, ela facilita a aprendizagem, aumenta a expectativa e o sucesso dos estudantes, torna o currículo significativo e estimula o desenvolvimento de motivação, de agência e de autonomia (KALANTZIS; COPE, 2010). Desta forma, a aprendizagem se estende para além da sala de aula, ocorrendo em qualquer lugar e a qualquer hora (COPE; KALANTZIS, 2008). O aprendiz passa a ser agente do próprio conhecimento, conectando a aprendizagem às suas próprias experiências e interesses. Com o intuito de investigar a motivação de estudantes autônomos da educação básica, a partir de suas crenças e ações relativas ao uso de tecnologia digital para aprender inglês à revelia da escola, foi proposta a realização desta pesquisa de natureza aplicada, abordagem qualitativa e orientação exploratória, em formato de estudo de casos múltiplos. A parte empírica da pesquisa foi realizada na Escola SESI - Serviço Social da Indústria, uma escola privada de ensino regular da cidade de Sete Lagoas, com estudantes do Ensino Fundamental II e Médio, que manifestaram usar a internet fora do contexto escolar, como estratégia para aprendizagem de Inglês, e que aceitaram dela participar. Por meio de uma entrevista semiestruturada gravada, realizada com cada um dos participantes, foram levantados (1) as suas crenças relacionadas ao uso da tecnologia digital para praticar e/ou aprender inglês; (2) as suas ações nesse sentido e (3) os elementos motivacionais que emergiram dos dados, discutindo sua influência na provável aprendizagem dos estudantes. Foi possível perceber que a motivação e a autonomia são profundamente inter-relacionadas e que tal inter-relação reflete nas e é refletida pelas crenças dos participantes. Ainda, ficou demonstrado que os estudantes mais autônomos são também os mais motivados. Parece que a motivação dos estudantes aumenta à medida em que os estudantes obtêm sucesso em sua aprendizagem extraclasse, e que esse fato promove mais o desenvolvimento de sua autonomia.
dc.description.abstractotherWithin the current national educational scenario, the teaching of English in Brazil, in a certain way, seeks to establish an integration with digital technology. This leads the school to think students outside the classroom, focusing their role in society. As far as schools make this move, they facilitate the learning process, increase students' expectation and success, make the curriculum meaningful and stimulate motivation, agency and autonomy development (KALANTZIS; COPE, 2010). In this way, learning is extended beyond the classroom and takes place anywhere at any time (COPE; KALANTZIS, 2008). Learner becomes agent of his/her own knowledge and connect learning to his/her own experiences and interests. In order to investigate autonomous students' motivation departing from their beliefs and actions related to digital technology use to learn English outside school, this study proposed an applied nature research with qualitative approach and exploratory orientation, using a multiple case study design. The study was conducted at a private regular school in Sete Lagoas, MG/ Brazil, called SESI, from elementary and high school students who declared to use the internet as an autonomous English learning strategy, and accepted to participate. By analyzing a recorded semi-structured interview, applied to each participant: (1) students' beliefs were elicited (2) students' actions involving digital technology use to practice or learn English were identified; and (3) motivational elements emergent from the data were highlighted. These motivational elements influence on students' probable learning was discussed. It was possible to verify that motivation and autonomy are totally inter-related and such inter-relation reflects on and upon students' beliefs. It was realized that most autonomous students are also the most motivated ones. Students motivation enhance due to their out-of-class learning success and this fact stimulates even further the progress of students' autonomy development.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1019
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectMotivação
dc.subjectIndependência (Personalidade)
dc.subjectInstrução individualizada
dc.subjectTecnologia digital
dc.subjectLingua inglesa - Estudo e ensino
dc.titleMotivação e autonomia na aprendizagem de inglês pelo uso deliberado de tecnologia digital no contexto da educação básica
dc.typeDissertação

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
Motivação e autonomia na aprendizagem de inglês pelo uso deliberado de tecnologia digital no contexto da educação básica.pdf
Tamanho:
6.03 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.39 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Estudos de Linguagens