A implementação da dinâmica interacional pedagógica adaptativa complexa na formação do leitor e no desenvolvimento da competência comunicativa em língua inglesa

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dc.contributor.advisorParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0572931273424168
dc.contributor.authorKakpo, Arcade Johannes
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4233253209295973
dc.contributor.refereeGomes, Alvaro Jose dos Santos
dc.contributor.refereeSchyra, Geralda Aparecida do Carmo
dc.contributor.refereeNouatin, Gbènouko Gérard
dc.contributor.refereePaulinelli, Maysa de Pádua Teixeira
dc.date.accessioned2025-05-07T13:44:26Z
dc.date.available2025-05-07T13:44:26Z
dc.date.issued2024-12-10
dc.description.abstractA presente pesquisa se situa em cinco (5) períodos, movimentos ou contextos interacionais de educação ou de caracterização da vida social, do pensamento ou da vida profissional que são: a pós-modernidade, o pós-método, o pós-taylorismo, o pós-digital e a pandemia da Covid-19. Insere-se na interseção entre o ensino e a aprendizagem significativa (FREIRE, 1968), tanto para o aluno, quanto para o professor, junto às proposições de Kumaravadivelu no que diz respeito ao ensino situado e personalizado, e à teorização destas práticas docentes bem-sucedidas para se chegar ao uso ou à replicabilidade. Nesse trabalho, aborda-se o desenvolvimento dos letramentos: eventos e práticas, como elementos essenciais para a formação de cidadãos e cibercidadãos conscientes dos seus papéis na sociedade atual. O estudo tem uma natureza qualitativa e procura responder à seguinte pergunta: “como auxiliar na formação de leitor literário e no desenvolvimento da competência comunicativa de inglês como língua estrangeira, dos alunos participantes, dentro do processo de aprendizagem, com base nas metodologias ativas utilizadas via a Dinâmica Interacional Pedagógica Adaptativa e Complexa (DIPAC)?” Para isso, foram usados como instrumentos de geração de dados as notas de campo, os questionários, avaliações e autoavaliações, as produções escritas e orais individuais e colaborativas dos participantes, e as entrevistas realizadas com eles. A aplicação da DIPAC na primeira EPTNM, e a segunda parte da pesquisa consistiram na coleta da percepção das duas professoras no que concerne o engajamento de todos os alunos participantes da pesquisa, independentemente do conhecimento que detêm da língua alvo, através da produção individual e colaborativa de gêneros textuais tendo as metodologias ativas como apoio. O estudo descreve, portanto, a aplicação da DIPAC em três turmas: uma primeira, em 2019, e uma segunda turma observada em 2020, no COLTEC/UFMG; para, depois, considerar a terceira implementação em turmas multiníveis (no CEFET-MG) (BATISTA, 2021). As práticas educacionais investigadas possibilitaram observar até que ponto e de que forma essa abordagem influencia a trajetória do processo de ensino e aprendizagem de inglês em contextos formais. Ressalta-se, portanto, na nossa análise o aumento do protagonismo dos alunos, bem como dos fatores motivação, autonomia e interação nos contextos integrativos dos recursos digitais, que possibilitam a formação de leitores e um desenvolvimento satisfatório da competência comunicativa nas Escolas de Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio (EPTNM) observadas. Dentre os resultados e considerações apresentados, a metacognição e a cibernética adaptativa foram os elementos cuja emergência decorreram das práticas docentes e das trajetórias identificadas. Esse fato nos levou a acreditar que uma mediação bem-sucedida pode se beneficiar da aplicação da metacognição adaptativa, que envolve as mudanças para si mesmo e para o ambiente, em resposta a uma ampla gama de variabilidade social e instrucional na sala de aula. Da mesma forma, a qualidade das interações entre os participantes pode depender do grau de coesão que os pequenos grupos ou subsistemas têm entre eles ou um com os outros durante o desenvolvimento das atividades. Durante as interações em atividades colaborativas, o desenvolvimento da competência comunicativa e a escuta ativa ganharam destaque e os feedbacks, demonstrações de empatia e atenção aos sinais não verbais, constituíram um espaço dinâmico onde mensagens podem ser compreendidas com precisão, permitindo que os subsistemas respondam de maneira alinhada e construtiva.
dc.description.abstractotherThe present research takes into consideration five (5) periods, movements or interactional contexts of education or characterization of social life, of thought, professional or business life, which are: post-modernity, post-method, post-Taylorism, post-digital and the covid-19 pandemic. It is part of the intersection between teaching and meaningful learning, both for the student and for the teacher, along with Kumaravadivelu's propositions regarding situated and personalized teaching, and the theorization of these successful teaching practices to reach the use or the replicability. It addresses the development of literacies: literacy events and literacy practices, as essential elements for the formation of citizens and cybercitizens aware of their roles in the society. The study has a qualitative nature and seeks to answer the following question: "how to assist in the formation of literary readers and in the development of communicative competence in English as a foreign language, of the participating students, within the learning process, based on active methodologies used via the Adaptive and Complex Pedagogical Interaction Dynamics (DIPAC)?" To achieve this, data generation instruments such as field notes, questionnaires, evaluations and self-evaluations, individual and collaborative written and oral productions of the participants, and interviews conducted with them were used. The application of DIPAC in the first EPTNM, and the second part of the research consisted of collecting the perception of the two teachers regarding the engagement of all participating students in the research, regardless of their knowledge of the target language, through individual and collaborative production of textual genres with active methodologies as support. The study, therefore, describes the application of DIPAC in three classes: a first one in 2019, and a second class observed in 2020, at COLTEC/UFMG; to then consider the third implementation in multilevel classes (at CEFET-MG) (BATISTA, 2021). The investigated educational practices allowed us to observe to what extent and in what way this approach influences the trajectory of the English teaching and learning process in formal contexts. Therefore, in our analysis, we highlight the increase in student protagonism, as well as the factors of motivation, autonomy, and interaction in the integrative contexts of digital resources, which enable the formation of readers and a satisfactory development of communicative competence in the observed Middle Level Professional and Technological Education Schools (EPTNM). Among the results and considerations presented, metacognition and adaptive cybernetics were the elements whose emergence resulted from teaching practices and identified trajectories. This led us to believe that successful mediation can benefit from the application of adaptive metacognition, which involves changes for oneself and for the environment, in response to a wide range of social and instructional variability in the classroom. Likewise, the quality of interactions among participants may depend on the degree of cohesion that small groups or subsystems have among themselves or with each other during the development of activities. During interactions in collaborative activities, the development of communicative competence and active listening stood out. Feedback, demonstrations of empathy, and attention to non-verbal cues created a dynamic space where messages could be understood with precision, allowing subsystems to respond in a coherent and constructive manner.
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG)
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1363
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectLinguística aplicada
dc.subjectLíngua inglesa - Estudo e ensino
dc.subjectEnsino a distância
dc.subjectAnálise de interação na educação
dc.subjectMetodologias ativas
dc.titleA implementação da dinâmica interacional pedagógica adaptativa complexa na formação do leitor e no desenvolvimento da competência comunicativa em língua inglesa
dc.typeTese

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