Formação ao longo da vida na docência: narrativas que evidenciam agenciamentos do professor ruma à consolidação de competências profissionais

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dc.contributor.advisorParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0572931273424168
dc.contributor.authorOliveira, Mateus Esteves de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4673632309231847
dc.contributor.refereeParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.refereeLessa, Cláudio Humberto
dc.contributor.refereeSilva, Renato Caixeta da
dc.date.accessioned2025-04-01T12:58:36Z
dc.date.available2025-04-01T12:58:36Z
dc.date.issued2019-12-10
dc.description.abstractEsta pesquisa versa sobre a Formação ao Longo da Vida (FLV) na docência. Esse tópico foi pesquisado, por meio de narrativas de vida, com o objetivo de investigar como se dá e quais foram os benefícios da FLV do professor nas suas práticas pedagógicas, partindo da sua capacidade de agenciamento sobre o que ele deseja aprender. A fundamentação teórica deste trabalho tem como pilar a noção de FLV (FERREIRA 2012, MEIRIEU, 2005; MERLE, 2006) que carrega a ideia de que o posto central do percurso formativo profissional ou pessoal é ocupado pelo próprio sujeito (no caso deste trabalho, o professor já atuante), o qual tem autonomia e consciência a respeito daquilo que escolhe aprender, sem se sentir forçado por exigências externas do mercado de trabalho e do sistema de ensino. Com isso, seus interesses e desejos convergem para a lógica da autorrealização e sua motivação advém dos projetos de emancipação que ele estabelece para seu desenvolvimento na vida e no trabalho. Logo, esta pesquisa visou a identificar momentos dedicados à FLV dos professores de Língua Portuguesa da rede estadual de uma cidade da região metropolitana de Belo Horizonte. A escolha das narrativas como instrumento de geração de dados se justifica por proporcionar centralidade ao emissor, assim, em contato direto com suas vivências e experiências de vida e carreira. Dadas as características do tipo de investigação e em função dos dados que compõem o corpus da pesquisa, optamos por desenvolver uma pesquisa qualitativa na perspectiva do estudo de caso, tendo em vista que se trata de uma investigação sobre o preenchimento de lacunas de conhecimento deixadas na formação inicial do professor e que fazem a diferença na sua prática de ensino. A partir da descrição do problema, buscaram-se possibilidades de soluções na literatura. Como resultado da pesquisa, observamos que, mesmo não recebendo estímulos profissionais por parte do estado de MG para empregarem esforços na formação contínua, os professores agenciam aspectos práticos da profissão para suprirem essa necessidade, embora não tenham negligenciado a importância dos estudos acadêmicos. Assim, contribuímos com este trabalho para chamar a atenção da importância da valorização da formação de professores dentro da profissão em conjunto com a formação acadêmica em nível de pós-graduação.
dc.description.abstractotherThis research deals with Lifelong Education (FL V) in teaching. This topic was researched through life narratives, aiming to investigate how it happens and what were th e b en efits of the teacher's lifelong education in their pedagogical practices, starting from their capacity of agency on what they want to learn. The theoretical foundation of this research is based on the notion of lifelong education (FERREIRA 2012, MEIRIEU, 2005; MERLE, 2006) that carries the idea that the central post of the professional or personal training course is occupied by the subject himself (in this specific case, the in service teacher), who has autonomy and awareness about what he or she choos es to learn, without feeling forced by external demands from the labor world and the education system. Thus, his or her interests and de sires converge on the logic of self realization and his/her motivation comes from the emancipation projects that he/she est ab lishes for his/her development in life and work. Therefore, this research aimed to identify moments dedicated to lifelong educat ion of the researched teachers, through life narratives. The choice of narratives as an instrument of data generation is ju sti fi ed by providing centrality to the issuer, thus, in direct contact with their experiences and life and career experiences. Given the characteristics of the type of investigation and in function of the data that make up the corpus of the research, we ch ose t o develop a qualitative research from the perspective of the case study, considering that it is an investigation into filling knowledge gaps left in the initial teacher education and make a difference in their teaching practice. From the description o f the problem, solutions were sought in the literature. As a result of the research, we observed that even without receiving professional encouragement from the state of Minas Gerais to undertake efforts in continuing education, the teachers provided practical aspects of the profession to meet this need, although they did not neglect the importance of academic studies. Thus, we contribu te with this work to draw attention to the importance of valuing teacher education within the profession in conjunction with os tgraduate academic education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1045
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectNarrativas
dc.subjectAutonomia - Professores
dc.titleFormação ao longo da vida na docência: narrativas que evidenciam agenciamentos do professor ruma à consolidação de competências profissionais
dc.typeDissertação

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