Quando um recurso educacional utilizado na educação a distância pode ser considerado um objeto de aprendizagem: um estudo de caso no CEFET-MG
| dc.contributor.advisor | Grossi, Márcia Gorett Ribeiro | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1925812982762374 | |
| dc.contributor.author | Silva, André Nogueira | |
| dc.contributor.referee1 | Márcia Gorett Ribeiro Grossi | |
| dc.contributor.referee2 | José Geraldo Pedrosa | |
| dc.contributor.referee3 | Gustavo Alcantara Elias | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-25T13:39:41Z | |
| dc.date.available | 2023-09-25T13:39:41Z | |
| dc.date.issued | 2020-02-27 | |
| dc.description.abstract | Com a evolução das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e seu emprego na Educação a Distância (EaD), novas ferramentas e estratégias de ensino e aprendizagem passaram a ser utilizadas como suporte pedagógico nessa modalidade de educação. Dentre essas ferramentas, os Objetos de Aprendizagem (OA) têm colaborado de forma positiva como suporte na aprendizagem. Sendo, portanto, importante a análise dos OA, pois o objeto poderá ser determinante no aprendizado do aluno. Mas a análise de um OA vai muito além de observar as tecnologias empregadas ou as falhas existentes, é necessário observar os atributos que evidenciam a conveniência e viabilidade de seu uso. Assim, surge uma questão, que foi a norteadora desta dissertação de mestrado: Como um recurso digital utilizado nas aulas ofertadas a distância pode ser considerado um objeto de aprendizagem na perspectiva de Barbosa (2014)? Para responder essa questão, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar se os OA presentes no AVA do Centro Federal de Educação Federal de Minas Gerais (CEFET-MG), na oferta do curso técnico a distância de Meio Ambiente, apresentam as características definidas por Barbosa (2014) de forma que esses OA possam ser classificados como recursos educacionais de apoio à aprendizagem. Para tal, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, que de acordo com os objetivos foi descritiva e, quanto aos procedimentos técnicos foi realizado estudo de caso no CEFET-MG, especificamente no curso técnico de Meio Ambiente ofertado a distância. A partir dos resultados pode-se contemplar a importância de avaliar os OA por meio de suas características, pois, de posse do conhecimento prévio das características desses objetos é possível identificá-los como um recurso educacional de apoio à aprendizagem. E para que isso se tornasse entendível, foi utilizada a abordagem qualitativa que buscou identificar as características desses OA, tendo como base as categorias definidas por Barbosa (2014). Foram analisados 15 OA de forma que suas características fossem comparadas com aquelas definidas por Barbosa (2014), apresentando como resultado as características de cada objeto, entendendo que não há um padrão para cada tipo de OA, mas sim as características predominantes que podem colaborar diretamente para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. | |
| dc.description.abstractother | With the evolution of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and its use in Distance Education, new teaching and learning tools and strategies have been used as pedagogical support in online teaching. Among the tools used in the educational process, Learning Objects (OA) collaborate positively as a support in the construction of knowledge. Therefore, the analysis of OA is important, because the object can be determinant in the student's learning. But an analysis of an OA goes far beyond looking at how technologies are used or its failures; it is necessary to look at the attributes that demonstrate the convenience and feasibility of their use. Thus, a question arises, which was listed in this master's dissertation: How to know if a digital resource used in online classes can be considered a learning object in Barbosa's perspective (2014)? To answer this question, the general objective of this research was to analyze whether the OA present in the online learning platform of Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), in the technical course of Environment offered online, shows the characteristics used by Barbosa (2014) so that these OA can be classified as educational resources to support learning. For this purpose, a qualitative research was carried out, which according to the objectives was descriptive; as for the technical procedures, a case study was carried out at CEFET-MG, at the technical course of Environment offered online. Based on the results, one can consider the importance of evaluating OA through its characteristics, since the possession of prior knowledge of the resources of these objects it is possible to identify them as an educational resource to support learning. For this to become understandable, the qualitative approach used sought to identify the characteristics of these OA, based on the categories registered by Barbosa (2014). 15 OA were analyzed so that their resources are compared with those of Barbosa (2014), showing the features of each object as a result, understanding that there is no standard for each type of OA, but rather predominant features that can collaborate directly for the improvement of teaching and learning processes. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/511 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Ensino a distância | |
| dc.subject | Aprendizagem | |
| dc.subject | Tecnologia educacional | |
| dc.title | Quando um recurso educacional utilizado na educação a distância pode ser considerado um objeto de aprendizagem: um estudo de caso no CEFET-MG | |
| dc.type | Thesis | |
| dspace.entity.type |
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