Experiências de aprendizagem e motivação na formação inicial do professor de espanhol: os caminhos entre o aprender e o ensinar

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dc.contributor.advisorParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0572931273424168
dc.contributor.authorOliveira, Maria Fernanda Lacerda de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2002513538531578
dc.contributor.refereeAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.refereeSouza, Sheilla Andrade de
dc.date.accessioned2025-05-21T13:21:40Z
dc.date.available2025-05-21T13:21:40Z
dc.date.issued2020-12-10
dc.description.abstractAs discussões em torno da educação em relação ao processo de aprendizagem de línguas têm sido constantes. E não é diferente quando se trata da aprendizagem de espanhol em cursos de licenciatura em Letras/Espanhol. São diversos os questionamentos de futuros professores sobre como proceder em sala de aula para que seus alunos queiram aprender e realmente aprendam. Além disso, entendendo a formação inicial como um processo reflexivo, permeado por diversas experiências vivenciadas ao longo do curso, faz-se necessário esclarecer quais são as experiências de aprendizagem na licenciatura que influenciam a motivação para aprender espanhol e para ser professor do estudante de Letras/Espanhol. A partir disso, esta investigação de mestrado teve como objetivo entender como as experiências de aprendizagem influenciam a motivação dos licenciandos em Letras/Espanhol de uma universidade pública, fundamentado teoricamente, principalmente nos estudos de Dörnyei (2018, 2014, 2008, 2001), Dörnyei e Kubanyiova (2014), Kubanyiova (2009), Williams e Burden (1999) sobre motivação e ensino de línguas; nos trabalhos de Almeida Filho (2015, 2014, 2004, 2000) sobre formação de professores; e nas pesquisas de Miccolli (2014, 2007) a respeito das experiências de aprendizagem. Sendo assim, esta pesquisa qualitativa, naturalista e fenomenológica, caracteriza-se como um estudo de caso de cunho etnográfico. A pesquisa foi conduzida com licenciandos em Letras/Espanhol de uma universidade do estado de Minas Gerais, que contribuíram para a composição do corpus de pesquisa, em duas etapas de coleta dos dados: Primeira etapa - Questionário objetivo sobre o perfil do participante; Segunda etapa – Texto norteador para conduzir o licenciando a refletir sobre sua história e experiências de vida por meio de uma narrativa escrita. A organização, o tratamento e a análise das informações coletadas foram realizados por meio das técnicas da Análise de Conteúdo, principalmente com base nas técnicas propostas por Laurence Bardin (2016). Posterior a essas etapas foi realizada a inferência e análise de maneira comparativa dos dados coletados dos participantes das turmas a fim de se comparar a influência das experiências de aprendizagem e formação inicial entre os grupos selecionados para coleta a partir dos significados atribuídos pelos participantes representados em suas respostas. Os dados analisados permitiram concluir que as perspectivas profissionais podem ser influenciadas por fatores internos ao estudante e à língua, bem como por fatores externos como o contexto social, cultural, político, econômico, familiar e todo o entorno de aprendizagem, a interação entre professores e colegas, e os objetivos iniciais ao ingressar no curso. Por outro lado, os fatores motivacionais podem ser influenciados também por essas concepções a respeito da carreira profissional e toda a projeção de experiências futuras que demonstrem em suas intenções, vontades, necessidades e desejos. As conclusões expostas denotam que as experiências de aprendizagem da língua e o processo de formação de professores de espanhol envolvem a mescla de desejos, pensamentos, emoções que repercutem de diferentes formas na motivação desses estudantes.
dc.description.abstractotherThe discussions about education concerning language learning process have been constant. And it is not different when it comes to learning Spanish in Spanish courses and undergraduate letters. There are many questions from future teachers about how to proceed in the classroom so that their students want to learn and really learn. In addition, understanding the initial formation of the process as a reflective process, impregnated with various experiences throughout the course, it is necessary to clarify what are the learning experiences in the degree that influence the motivation to learn Spanish and be a student teacher. of letters / Spanish. From this, the research of this master's degree aims to understand how learning experiences influence the motivation of undergraduate students in letters / Spanish from a public university. Therefore, this qualitative, naturalistic and phenomenological research is characterized as a case study of an ethnographic nature. The research will be carried out with university students in letters / Spanish from a university in the state of Minas Gerais, which will contribute to the composition of the research corpus, in two stages of data collection: First step: objective profile questionnaire of the participant; Second stage: guiding question to lead the student to reflect on their history and life experiences (written narratives). The organization, treatment and analysis of the information collected will be carried out through Content Analysis techniques, based mainly on the techniques proposed by Laurence Bardin (2016). After these steps, the data collected from class participants will be triangulated to compare the influence of learning and initial training experiences among the groups selected for the collection of the meanings assigned by the participants represented in their responses. It is expected, with this research, to contribute to the teaching and learning process of Spanish teachers in initial education, based on a reflection on the affective, motivational factors and learning experiences that interfere with professional and learning expectations. to promote an awakening for the revaluation of the title in a foreign language, especially in Spanish.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1552
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectAprendizagem - Experiências
dc.subjectLíngua espanhola
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectMotivação
dc.titleExperiências de aprendizagem e motivação na formação inicial do professor de espanhol: os caminhos entre o aprender e o ensinar
dc.typeDissertação

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