Percepção de professores de ciências e de matemática da educação profissional técnica de nível médio sobre o ensino por meio de atividades gamificadas

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dc.contributor.advisorRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3740726434108113
dc.contributor.authorSiqueira, Guilherme Lima José de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8766789285323992
dc.contributor.refereeRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.refereeCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.refereePeres, Gilmer Jacinto
dc.date.accessioned2025-03-26T14:30:59Z
dc.date.available2025-03-26T14:30:59Z
dc.date.issued2024-04-29
dc.description.abstractEsta investigação tem como objetivo identificar a percepção de professores, de Ciências e Matemática da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), quanto ao ensino por meio de atividades gamificadas. A metodologia empregada segue uma abordagem qualitativa, onde os métodos que foram aplicados caracterizam essa pesquisa como uma pesquisa exploratória. A estratégia desta pesquisa consolida-se como estudo de caso, se inserindo na Linha de Pesquisa IV, Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG. Para embasar e fundamentar a discussão teórica utilizamos o trabalho de vários autores consagrados, tais como Ausubel et al. (1978), Moreira (1995), Huizinga (2000), Prensky (2001), Gil (2002), Bardin (2006), BIE (2008), Marconi e Lakatos (2008), Gee (2009), Berbel (2011), Deterding et al. (2011), Kishimoto (2011), Kapp (2012), Barbosa e Moura (2013), Akilli (2014), Yin (2015), Amorim et al. (2016), Bergmann e Sams (2016), Santos e Ferrari (2017), Chamon et al. (2020), Moran (2020), Benedetti (2023), e outros. No Referencial Teórico, a gamificação foi diferenciada de jogos, sendo considerada uma metodologia ativa de ensino. Para identificar a percepção de professores de Ciências e Matemática da EPTNM quanto ao ensino por meio de atividades gamificadas foi elaborado um questionário para verificar o nível de conhecimento sobre atividades gamificadas, a possibilidade de utilização de uma sequência didática gamificada, o engajamento dos estudantes e quais seriam os desafios na utilização da gamificação. Solicitamos, por e-mail, a 36 professores que lecionam há mais de 11 meses disciplinas de Ciências ou Matemática EPTNM no Campus I e no Campus II do CEFET-MG em Belo Horizonte, para responder ao questionário, obtendo apenas nove respostas. O resultado da pesquisa confirmou o que foi relatado pelos autores consagrados em nosso referencial teórico, ou seja, as atividades gamificadas geram bons resultados em engajamento, participação, aprendizagem e satisfação dos estudantes.
dc.description.abstractotherThis research aims to identify the perception of Science and Mathematics teachers, from Secondary Technical Professional Education (STPE), regarding teaching through gamified activities. The used methodology follows a qualitative approach, where the methods applied characterize this research as exploratory research. The strategy of this research is consolidated as a case study, falling within Research Line IV, Educational Practices and Educational Technologies, of the Postgraduate Program in Technological Education (PPTE) at CEFET-MG. To support and contextualize our work, we use in our theoretical framework the work of several renowned authors, such as Ausubel et al. (1978), Moreira (1995), Huizinga (2000), Prensky (2001), Gil (2002), Bardin (2006), BIE (2008), Marconi and Lakatos (2008), Gee (2009), Berbel (2011), Deterding et al. (2011), Kishimoto (2011), Kapp (2012), Barbosa and Moura (2013), Akilli (2014), Yin (2015), Amorim et al. (2016), Bergmann and Sams (2016), Santos and Ferrari (2017), Chamon et al. (2020), Moran (2020), Benedetti (2023), and others. In the Theoretical Framework, gamification was differentiated from games, being considered an active teaching methodology. To identify the perception of Science and Mathematics teachers at STPE regarding teaching through gamified activities, a questionnaire was developed to identify the level of knowledge about gamified activities, the possibility of using a gamified teaching sequence, student engagement and what would be the challenges in using gamification. We asked, by email, 36 teachers who have been teaching STPE Science or Mathematics subjects for more than 11 months on Campus I and Campus II of CEFET-MG in Belo Horizonte, to respond to the questionnaire, obtaining only 9 responses. The research result confirmed what was reported by the authors recognized in our Theoretical Framework, that is, gamified activities generate good results in student engagement, participation, learning and satisfaction.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/959
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectProfessores de ciência
dc.subjectProfessores de matemática
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectGamificação
dc.subjectJogos educativos
dc.titlePercepção de professores de ciências e de matemática da educação profissional técnica de nível médio sobre o ensino por meio de atividades gamificadas
dc.typeDissertação

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