A evasão dos alunos do curso de formação profissional de adultos PROGEST/CEFET-MG: uma análise discursiva

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dc.contributor.advisorAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4394909610218215
dc.contributor.authorMartins, Ana Luiza
dc.contributor.referee1Luciana Aparecida Silva de Azeredo
dc.contributor.referee2Maria Adélia da Costa
dc.contributor.referee3Márcia Aparecida Amador Mascia
dc.contributor.referee4Viviane Dinês de Oliveira Ribeiro Brartho
dc.date.accessioned2023-09-27T11:33:23Z
dc.date.available2023-09-27T11:33:23Z
dc.date.issued2021-07-20
dc.description.abstractInserida na “Linha de pesquisa III: Processos formativos na educação profissional e tecnológica” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), esta pesquisa, de cunho qualitativo, levanta as motivações da evasão escolar no curso de Gestão de Obras (GO), ofertado pelo Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGEST) do CEFET-MG. Partindo da questão norteadora: “como explicar os altos índices de evasão no curso de Gestão de Obras?”, propõe-se conhecer o ponto de vista, não apenas dos gestores e formadores do curso e/ou da teoria sobre evasão, mas também e principalmente do adulto profissional que evade de um curso gratuito, relacionado à sua trajetória profissional, para o qual se inscreveu e conquistou uma vaga por meio de um processo seletivo. O objetivo geral desta pesquisa é levantar as motivações para tal evasão. Os objetivos específicos são: 1) verificar em que medida os motivos alegados pelos ex-alunos para a evasão se aproximam ou distanciam das hipóteses levantadas pelos formadores e coordenadores do curso; 2) levantar a visão dos exalunos sobre a pedagogia adotada no curso; 3) averiguar se há relação entre evasão e a pedagogia adotada. Para tal, foram realizadas conversas informais com a coordenação e formadores e entrevistas semiestruturadas com ex-alunos do curso, analisadas à luz da análise do discurso de linha francesa. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa do CEFET-MG, por meio do CAAE nº 37665920.7.0000.8507. Com base no referencial teórico, especialmente em Michel Foucault e Paulo Freire, e nas condições de produção dos dizeres, os excertos foram analisados em três eixos: 1) motivos pessoais; 2) motivos relacionados ao curso e 3) motivos relativos à pedagogia adotada. Os resultados obtidos apontam para a presença de motivos pessoais e relacionados ao curso e, de modo transversal, ao discurso neoliberal perpassa a maior parte desses motivos. Em parte, os motivos da evasão já eram sinalizados pelos coordenadores: o dia letivo coincidia com o dia útil na construção civil e a presença de alunos com acesso ao ensino superior. No entanto, o corpus nos revelou outros motivos, como a indisponibilidade do refeitório para a alimentação e a oferta de aulas apenas no formato presencial e com horários rígidos. Ademais, no que tange à pedagogia adotada no curso, os relatos apresentam tanto aproximações (dialogismo e problematização) quanto distanciamentos (exercícios e avaliações – educação bancária) da perspectiva freiriana de educação. Porém, não foi possível relacionar a pedagogia adotada com a evasão. Observamos também silenciamento a respeito da falta de conhecimento base e a possibilidade de que a quantidade de atividades extraclasse e de disciplinas ofertadas concomitantemente, associada a uma pedagogia tradicional, possa aumentar a evasão. Os resultados apontaram ainda para a necessidade da realização de novas pesquisas sobre o curso, por exemplo, no que tange à (não) formação docente dos formadores e suas implicações nas/para as práticas em sala de aula.
dc.description.abstractotherInserted in Research Line III: Formative Processes in Professional and Technological Education of the Postgraduate Program in Technological Education (PPGET) at Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), the present research, based on a qualitative approach, elicits the motivation of the school dropout at the course Gestão de Obras (GO), provided by Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGEST) at CEFET-MG. From the guiding research question: “How to explain the high dropout rates in Gestão de Obras?”, this research aims to know, not only the course coordinators’ and tutors’ the points of view and/or theories related to school dropout, but also, and primarily, the voices of adult professionals who drop out of a course free of charge associated with their professional careers, for which they applied and went through a selection process. The general aim of the present research is to elicit the motivations for the dropout. Its specific objectives are: 1) to verify if the reasons alleged by the students for dropout approximate or withdraw from the hypotheses raised by the tutors and coordinators of the aforementioned course; 2) to evoke the students' view of the pedagogy adopted in the course; 3) to find out if there is a relation between the dropout and the pedagogy adopted by the course. Having these aims in mind, informal conversations with course coordinators and tutors and semi-structured interviews with former students of the course were held, which were analyzed in the light of French discourse analysis. The research project was submitted to CEFET-MG Research Ethics Committee and approved through CAAE nº 37665920.7.0000.8507. Based on the theoretical reference, especially on Michel Foucault and Paulo Freire, and on the conditions of production of the sayings, it was decided to analyze the excerpts in three thematic axes: 1) personal motives; 2) reasons related to the course and 3) reasons related to the pedagogy adopted. The results point toward the presence of personal motives and reasons related to the course, and transversally, to the neoliberal discourse which permeates most of those motivations. Partially, the reasons for the dropout were already known by the coordinators: the course was delivered on a workday for those who work in the construction area and the presence of students with access to higher education. Nevertheless, the corpus revealed other reasons, such as the lack of access to the school cafeteria and the fact that the course was only offered face-to-face, with strict schedules. Furthermore, regarding to the pedagogy adopted by the course, the sayings present both approximation (dialogism and problematization) and distancing (activities and tests – financial education) from the Freirean educational perspective. Nonetheless, it was not possible to relate the adopted pedagogy to the dropout. We also observed silencing concerning the lack of basic knowledge and the possibility that the quantity of extracurricular activities and subjects offered, concomitantly, associated with a traditional pedagogy, could increase the dropout rate. The results also pointed to the necessity of new researches about the course, for instance, regarding tutors’ pedagogical qualifications and/or its absence and its implications to the teaching and learning process.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/537
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEvasão escolar
dc.subjectTrabalhadores da construção civil
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectConstrução civil
dc.subjectConstrução civil - Administração
dc.subjectAnálise do discurso
dc.titleA evasão dos alunos do curso de formação profissional de adultos PROGEST/CEFET-MG: uma análise discursiva
dc.typeThesis
dspace.entity.type

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