A inclusão dos alunos com deficiência no CEFET-MG: a percepção docente

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dc.contributor.advisorGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1925812982762374
dc.contributor.authorOliveira, Polliane de Jesus Dorneles
dc.contributor.referee1Márcia Gorett Ribeiro Grossi
dc.contributor.referee2Luciana Aparecida Silva de Azeredo
dc.contributor.referee3Adriana Araújo Pereira Borges
dc.date.accessioned2023-09-27T11:22:29Z
dc.date.available2023-09-27T11:22:29Z
dc.date.issued2021-07-22
dc.description.abstractNos últimos anos houve um aumento no número de pessoas com necessidades especiais. No último censo demográfico realizado no Brasil, em 2010, estimou-se que cerca de 45 milhões de pessoas declararam ter algum tipo de necessidade especial ou deficiência. A partir da Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência, os indígenas, autodeclaradas pardas e preta. Houve o aumento do ingresso das pessoas com deficiência nos institutos federais de ensino. Dessa forma, a questão norteadora dessa dissertação de mestrado decorre sobre como se constitui a prática dos professores que trabalham nos Campi I e II do CEFET-MG que recebem nas salas de aula pessoa com deficiência. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar a prática dos professores lotados nos Campi I e II do CEFET-MG no que tange à inclusão de estudantes pessoa com deficiência. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, descritiva por meio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. A pesquisa foi realizada em cinco etapas: na primeira etapa verificou-se sobre os conhecimentos que os professores lotados nos Campi I e II do CEFET-MG possuíam sobre necessidade educacional especial ou pessoa com deficiência e sobre o uso das TA. Na segunda etapa foram mapeadas as necessidades especiais e/ou comorbidades, levantadas pelos professores. Na terceira etapa verificou-se sobre uso das TA pelos professores. Na quarta etapa evidenciou-se sobre as práticas dos professores naquilo que diz respeito tanto aos princípios e ações gerais quanto ao que diz respeito à presença dos alunos com NE nas suas salas de aula. Na última etapa, a quinta, verificou-se sobre a implementação de ações relacionadas às políticas existentes para o atendimento especializado dos alunos com NE por parte dos professores. A pesquisa, portanto, permitiu identificar e analisar o processo de inclusão nos Campi I e II do CEFET-MG. Os resultados encontrados permitiram concluir que o processo de inclusão no CEFET-MG nos Campi I e II não é contemplado na íntegra. Há uma falta de conhecimento dos professores sobre o processo de inclusão, sobre as políticas existentes relacionadas ao tema, sobre as TA e sobre a existência de um programa no CEFET-MG que seja inclusivo. Por fim, demostrou-se que ainda há muito o que se fazer no que tange à educação inclusiva nos Campi I e II do CEFETMG.
dc.description.abstractotherIn recent years there has been an increase in the number of people with special needs. In the last demographic census carried out in Brazil, in 2010, it was estimated that around 45 million people declared to have some type of special need or disability. From Law No. 12,711, of August 29, 2012, which provides for the reservation of places for people with disabilities, indigenous people, self-declared brown and black. There was an increase in the admission of people with disabilities in federal educational institutes. Thus, the guiding question of this master's dissertation stems from how the practice of teachers working in Campi I and II of CEFET-MG, who receive people with disabilities in their classrooms, is constituted. In this context, this research aimed to analyze the practice of teachers working in Campi I and II of CEFET-MG regarding the inclusion of students with disabilities. To achieve this goal, a qualitative research methodology was used, descriptive through bibliographic research and case study. The research was carried out in five stages: in the first stage, it was verified the knowledge that the teachers working in Campi I and II of CEFET-MG had about special educational needs or people with disabilities and about the use of AT. In the second stage, the special needs and/or comorbidities raised by the teachers were mapped. In the third stage, the use of AT by teachers was verified. In the fourth stage, it was evidenced about the practices of teachers regarding both the general principles and actions and the presence of students with EN in their classrooms. In the last step, the fifth, it was verified the implementation of actions related to existing policies for the specialized care of students with EN by teachers. The research, therefore, allowed us to identify and analyze the inclusion process in Campi I and II of CEFET-MG. The results found allowed us to conclude that the process of inclusion in CEFET-MG in Campi I and II is not covered in full. There is a lack of knowledge among teachers about the inclusion process, about existing policies related to the topic, about AT and about the existence of a program at CEFET-MG that is inclusive. Finally, it was shown that there is still a lot to be done with regard to inclusive education in Campi I and II of CEFETMG.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/536
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectTecnologia de reabilitação
dc.titleA inclusão dos alunos com deficiência no CEFET-MG: a percepção docente
dc.typeThesis
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