Formação continuada de professores que atuam na escola do Sistema Socioeducativo em Belo Horizonte - Minas Gerais
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Data
2024-12-19
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Editor
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Resumo
A pesquisa analisou a formação continuada de professores que atuam no Sistema Socioeducativo de Belo Horizonte, Minas Gerais, com o objetivo de compreender os mecanismos envolvidos nesse processo, identificando as lacunas e as
oportunidades de melhorias. O estudo revelou a relevância de aprimorar as práticas formativas nesse contexto, dada a complexidade e especificidade do trabalho desenvolvido pelos professores em ambientes de vulnerabilidade social. O objetivo geral foi investigar as práticas de formação continuada destinadas a esses profissionais, avaliando sua pertinência e impacto no atendimento às demandas específicas do sistema. Para tanto, o estudo contou com objetivos específicos que incluíram a descrição das formações ofertadas, a identificação das principais lacunas e desafios enfrentados pelos docentes e a proposição de recomendações para melhorias. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, composta por entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. O estudo foi conduzido em uma escola do Sistema Socioeducativo, com professores temporários escolhidos por conveniência e disponibilidade. A técnica de análise de conteúdo categorial-temática foi aplicada para explorar as categorias emergentes a partir das falas dos entrevistados e dos documentos analisados. Os resultados mostraram que a formação contínua oferecida pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais apresenta limitações significativas em termos de abordagem e aplicação prática. Identificou-se que os cursos são pontuais, pouco frequentes e desarticulados das necessidades específicas dos professores que atuam no sistema socioeducativo. Essa falta de comunicação prejudica a preparação dos professores para lidar com os desafios do dia a dia, que incluem problemas estruturais, falta de recursos pedagógicos adequados e a gestão de situações de alta vulnerabilidade emocional e social. Além disso, os professores revelaram uma deficiência de apoio institucional que vai além da formação acadêmica, como o apoio emocional e os programas de mentoria. As condições de trabalho foram descritas como precárias, com uma infraestrutura inadequada e sem recursos pedagógicos que limitem o alcance das práticas educativas. Além disso, surgiram demandas por formações mais contextualizadas, que incluam estratégias pedagógicas inovadoras e promovam uma maior compreensão das especificidades do ambiente socioeducativo. A conclusão reforçou a urgência em reestruturar as políticas de formação continuada para os professores do Sistema Socioeducativo. Dentre as recomendações, estão o desenvolvimento de programas de formação mais consistentes e frequentes, de acordo com as necessidades reais dos professores, a implementação de mentorias que favoreçam a troca de experiências e o apoio emocional aos professores. Além disso, foi enfatizada a relevância de investimentos em infraestrutura escolar e na elaboração de materiais pedagógicos adequados ao contexto socioeducativo. A pesquisa teve um impacto significativo na reflexão sobre as práticas formativas no Sistema Socioeducativo, evidenciando a relevância de uma educação inclusiva e atenta às realidades dos adolescentes em medidas socioeducativas. Além disso, abriu caminhos para novas pesquisas que possam aumentar o conhecimento sobre a formação docente em ambientes de vulnerabilidade, buscando soluções inovadoras e eficazes para os desafios
identificados.
Descrição
Palavras-chave
Ensino, Belo Horizonte (MG), Educação - Aspectos sociais, Prática de ensino, Professores - Formação