A dimensão motivacional de experiências identitárias de aprendizagem e de uso de inglês como língua estrangeira

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dc.contributor.advisorBambirra, Maria Raquel de Andrade
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2281336030427188
dc.contributor.authorZanoteli, Marcia Cristina Bento.
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7020340949226363
dc.contributor.refereeArruda, Climene Fernandes de Brito
dc.contributor.refereeVillela, Ana Maria Nápoles
dc.contributor.refereeLima, Carolina Vianini Amaral
dc.date.accessioned2025-03-28T16:27:22Z
dc.date.available2025-03-28T16:27:22Z
dc.date.issued2019-03-20
dc.description.abstractOs processos de globalização e de popularização da Internet têm afetado profundamente a aprendizagem e o uso do inglês como língua estrangeira (L2) no Brasil e no mundo (TAVARES, 2015). Partimos da hipótese de que existam novos motivos para aprender e usar o inglês nas trocas comunicativas diárias e que plataformas online de redes sociais, como o Facebook, por exemplo, apresentam-se como ambientes convidativos para pesquisas sobre linguagem de maneira geral (PAGE et al., 2014; DAVIES, 2015). Assim, o objetivo deste trabalho foi investigar os motivos pelos quais falantes não nativos de inglês buscam aprender e/ou usar a língua na era digital em que vivemos, através do evidenciamento dos componentes motivacionais presentes nas narrativas fornecidas pelos sujeitos desta pesquisa. O aporte teórico para essa investigação compreendeu contribuições da teoria motivacional em Linguística Aplicada, em sua perspectiva sócio-dinâmica, representada aqui principalmente pelos trabalhos de Gardner (2010), Dörnyei (2005; 2009; 2017), Dörnyei e Ushioda (2011), Dörnyei e Ryan (2015) e Bambirra (2009; 2016; 2017a; 2017b). Trata-se de uma pesquisa aplicada, cuja coleta de dados foi realizada na página Humans of All Accents, criada na plataforma de rede social Facebook para fins desta pesquisa. Narrativas de experiências e/ou uso de inglês como língua estrangeira foram analisadas por meio de categorias criadas com base em Dörnyei e Ryan (2015) e Dörnyei (2017), seguindo a metodologia de análise de experiências de aprendizagem de L2 proposta e consolidada no Brasil por Miccoli (1997- 2018) e associados. Os resultados indicam que as questões relacionadas às crenças e aos sentimentos dos aprendizes sobre si mesmos (autoconceito) destacam-se sobre as demais influências motivacionais. Esses aspectos identitários encontram-se profundamente contextualizados no tempo e no espaço por meio de eventos e/ou circunstâncias internos e externos a quem narra suas experiências (MICCOLI; BAMBIRRA s/d). Concluímos que a motivação, na qualidade de experiência dinâmica, é composta por experiências de diferentes naturezas que se aninham umas às outras (MICCOLI; LIMA, 2012), formando e expandindo teoricamente o que Dörnyei (2009; 2011) denominou constelações, conglomerados ou amálgamas motivacionais.
dc.description.abstractotherGlobalization and internet popularization processes have profoundly affected the learning and use of English as a foreign language (L2) in Brazil and around the world (TAVARES, 2015). Our hypothesis is that there are new reasons to learn and use English in daily communication exchanges and online social networking platforms like Facebook, for example, which functions as an inviting environment for language research in general (PAGE et al., 2014; DAVIES, 2015). The objective of this study was to investigate the reasons why non-native English speakers seek to learn and/or use language nowadays, by evidencing the motivational components present in language learning narratives. The theoretical foundation for this research is on contributions of the motivational theory in Applied Linguistics in its sociodynamic perspective, represented especially by Gardner's (2010), Dörnyei's (2005; 2009; 2017), Dörnyei and Ushioda's (2011), Dörnyei and Ryan's (2015), and Bambirra's (2009, 2016, 2017a; 2017b) work. This is an applied research, whose data collection was carried out in the page Humans of All Accents, created on Facebook for the purposes of this research. Narratives of English language learning and usage were analyzed by categories which were created based on Dörnyei and Ryan (2015) and Dörnyei (2017), following the methodology of L2 learning experiences proposed and consolidated in Brazil by Miccoli (1997-2018) and associates. The results indicate that issues related to learners' beliefs and feelings about themselves (their self-concept) stand out on the other motivational influences. These identity aspects are deeply contextualized in time and space, by means of internal and external events and/or circumstances related to those who narrate their experiences (MICCOLI; BAMBIRRA s/d). We conclude that motivation, as a dynamic experience, consists of experiences of different natures that nestle together (MICCOLI; LIMA, 2012), forming and theoretically expanding what Dörnyei (2009; 2011) understands as motivational constellations, conglomerates or amalgams.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1020
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectMotivação
dc.subjectIdentidade
dc.subjectExperiências
dc.subjectAquisição da segunda língua
dc.subjectRedes sociais
dc.titleA dimensão motivacional de experiências identitárias de aprendizagem e de uso de inglês como língua estrangeira
dc.typeDissertação

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