Bricks braille químico: implicações pedagógicas para o ensino de química a estudantes com deficiência visual
| dc.contributor.advisor | Ferry, Alexandre da Silva | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/8756874425868341 | |
| dc.contributor.author | Farias, Vivian Caroline | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/8125275807113732 | |
| dc.contributor.referee | Ferry, Alexandre da Silva | |
| dc.contributor.referee | Feu, Weber Hanry Morais e | |
| dc.contributor.referee | Souza, Ivina Paula de | |
| dc.contributor.referee | Rizzatti, Ivanise Maria | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-08T13:39:28Z | |
| dc.date.available | 2025-04-08T13:39:28Z | |
| dc.date.issued | 2023-12-20 | |
| dc.description.abstract | A presente dissertação é resultado de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica, realizada no campo de estudos sobre o Ensino de Ciências fundamentado em modelagem e a Educação inclusiva na temática da deficiência visual, dentro do contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Seu objeto de investigação são as implicações pedagógicas da utilização de um recurso didático inclusivo denominado Bricks Braille Químico no ensino de Química para estudantes com deficiência visual. Nesse contexto, a pesquisa é qualitativa, exploratória, conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas e dois grupos focais. Ela foi orientada pelas seguintes questões: i) Quais são as implicações pedagógicas para as práticas educativas de professores de Ciências da Natureza frente a recursos didáticos inclusivos produzidos em um espaço Maker para o ensino de Química a estudantes com deficiência visual?; ii) Quais as contribuições que a Cultura Maker pode oferecer aos processos de produção de recursos didáticos inclusivos?; iii) Como proporcionar acesso às inscrições gráficas em Química a estudantes com deficiência visual? Diante disso, de acordo com a legislação brasileira, podemos compreender a Educação Inclusiva a partir da Teoria da Experiência da Ação Mediada (TEAM) e da Teoria da Ação Mediada (TAM), o que nos permitiu compreender a mediação pedagógica por meio do uso do BBQ em práticas docentes para alunos com deficiência visual. Além disso, os conceitos de John Gilbert, Justi e seus colaboradores, bem como Tarja Knnuttila, fundamentam a confecção do Bricks Braille Químico, o qual incorpora a Grafia Química Braille, baseada no Manual da Grafia Química Braille para uso no Brasil. Assim, o percurso metodológico deste trabalho contou com o processo de modelagem desse recurso didático via prototipagem digital, utilizando softwares de modelagem tridimensional disponíveis no Lab Maker do CEFET-MG. As peças foram produzidas em impressoras 3D, e a pesquisa envolveu quatro grupos de participantes: professores cegos, professores de Ciências/Química experientes em Braille, professores de Química não familiarizados com Braille e estudantes cegos. Os resultados da investigação permitiram analisar as implicações pedagógicas da mediação do BBQ para o ensino de Química a estudantes cegos, bem como as possibilidades desse recurso no ensino inclusivo a estudantes com deficiência visual. Os resultados indicam que o BBQ é um recurso didático inclusivo com potencial promissor, proporcionando aos professores a utilização de um material didático acessível para a implementação em suas práticas docentes, tornando possível o ensino de tópicos de conteúdos da Química Orgânica, estequiometria, fórmulas estruturais e representações químicas. | |
| dc.description.abstractother | The present dissertation is the result of a master's research in Technological Education, conducted in the field of studies on Science Education based on modeling and inclusive education in the theme of visual impairment. It falls within the context of a research line on Educational Practices and Educational Technologies. The research focuses on the pedagogical implications of using an inclusive didactic resource called Bricks Braille Chemistry in the teaching of Chemistry for visually impaired students. In this context, the research is qualitative and exploratory, conducted through semi-structured interviews and two focus groups. It was guided by the following questions: i) What are the pedagogical implications for the educational practices of Natural Sciences teachers facing inclusive didactic resources produced in a Maker space for teaching Chemistry to visually impaired students?; ii) What contributions can the Maker Culture offer to the production processes of inclusive didactic resources?; iii) How to provide access to graphic inscriptions in Chemistry for visually impaired students? Therefore, according to Brazilian legislation, we can understand Inclusive Education based on the Theory of Mediated Action Experience (TEAM) and the Theory of Mediated Action (TAM), allowing us to comprehend pedagogical mediation through the use of BBQ in teaching practices for visually impaired students. Additionally, the concepts of John Gilbert, Justi, and their collaborators, as well as Tarja Knnuttila, underpin the creation of Bricks Braille Chemistry, which incorporates Braille Chemical Notation based on the Manual of Braille Chemical Notation for use in Brazil. Thus, the methodological process of this work involved the modeling of this didactic resource through digital prototyping, using 3D modeling software available at CEFET-MG's Maker Lab. The pieces were produced using 3D printers, and the research involved four groups of participants: blind teachers, experienced Braille Science/Chemistry teachers, Chemistry teachers unfamiliar with Braille, and blind students. The results of the investigation allowed for the analysis of the pedagogical implications of BBQ mediation for teaching Chemistry to blind students, as well as the possibilities of this resource in inclusive education for visually impaired students. The findings indicate that BBQ is an inclusive didactic resource with promising potential, providing teachers with the use of accessible teaching material for implementation in their teaching practices, enabling the teaching of Organic Chemistry topics, stoichiometry, structural formulas, and chemical representations. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1137 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Educação inclusiva | |
| dc.subject | Pessoas com dificiência visual | |
| dc.subject | Braille (Sistema de escrita) | |
| dc.subject | Química - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Imagem tridimensional | |
| dc.title | Bricks braille químico: implicações pedagógicas para o ensino de química a estudantes com deficiência visual | |
| dc.type | Dissertação |