Estratégias pedagógicas para estimular o desenvolvimento de multiletramentos e letramento crítico no ensino de língua portuguesa via metodologias ativas mediadas pela DIPAC
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Data
2025-03-11
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Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Resumo
Esta pesquisa investigou estratégias para dinamizar o ensino de Língua Portuguesa, com foco no desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e competências de análise textual, com ênfase na identificação de informações explícitas, implícitas e metaplícitas em textos, assim como na compreensão da função e do impacto dos diferentes gêneros textuais/discursivos digitais. Em um contexto de ensino público municipal no município de Areia (PB), no Distrito de Mata Limpa, com uma turma de 33 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, foi utilizada a abordagem de pesquisa-ação, aliando fundamentos teóricos sobre multiletramentos, letramento crítico e multimodalidade, além dos conceitos de metodologias ativas, Pós-Método e trabalhos que versam sobre a Dinâmica Interacional Pedagógica Adaptativa Complexa (DIPAC), bem como a linguagem atrelada ao ensino e à tecnologia. As normatizações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), acerca da linguagem e suas tecnologias, as abordagens qualitativas de Bauer e Gaskell (2002), Bortoni-Ricardo (2008); Bergmann (2017) sobre a sala de aula invertida; e Círculos de leitura, com base em Cosson (2021), entre outros, também fundamentaram os encaminhamentos dados a este estudo. A metodologia combinou uma avaliação diagnóstica inicial, uma intervenção pedagógica baseada em Círculos de leitura e uma avaliação diagnóstica final. As análises qualitativas e interpretativas indicaram avanços significativos nos descritores D1 (localização de informações explícitas) e D4 (inferência de informações implícitas), evidenciando que as metodologias ativas, mediadas pela DIPAC, promoveram maior autonomia, engajamento e habilidades críticas nos estudantes. Os resultados também mostraram que o uso de textos multimodais e ambientes de aprendizagem inovadores estimula a construção de competências relacionadas à leitura crítica e à compreensão de diferentes gêneros textuais/discursivos digitais. Conclui-se que a integração das metodologias ativas ao ensino regular pode viabilizar práticas educacionais mais inclusivas e centradas no estudante, destacando a importância de replicar essas estratégias em outros contextos educacionais e níveis de ensino. A pesquisa contribui para os Estudos de Linguagens ao propor um design pedagógico inovador que favorece a articulação entre teoria e prática, com implicações para políticas públicas educacionais voltadas à formação leitora.
Descrição
Palavras-chave
Multiletramentos, Multimodalidade (Linguística), Leitura em grupo, Letramento, Metodologias ativas, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Brasil)