Estratégias pedagógicas para estimular o desenvolvimento de multiletramentos e letramento crítico no ensino de língua portuguesa via metodologias ativas mediadas pela DIPAC

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dc.contributor.advisorParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0572931273424168
dc.contributor.authorSilva, Marinaldo de Souza
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4381131258622314
dc.contributor.refereeParreiras, Vicente Aguimar
dc.contributor.refereeMaciel, João Wandemberg Gonçalves
dc.contributor.refereeMendes, Maurício Teixeira
dc.contributor.refereeSchyra, Geralda Aparecida do Carmo
dc.contributor.refereeRibeiro, Luiz antônio
dc.date.accessioned2025-04-15T21:35:20Z
dc.date.available2025-04-15T21:35:20Z
dc.date.issued2025-03-11
dc.description.abstractEsta pesquisa investigou estratégias para dinamizar o ensino de Língua Portuguesa, com foco no desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e competências de análise textual, com ênfase na identificação de informações explícitas, implícitas e metaplícitas em textos, assim como na compreensão da função e do impacto dos diferentes gêneros textuais/discursivos digitais. Em um contexto de ensino público municipal no município de Areia (PB), no Distrito de Mata Limpa, com uma turma de 33 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, foi utilizada a abordagem de pesquisa-ação, aliando fundamentos teóricos sobre multiletramentos, letramento crítico e multimodalidade, além dos conceitos de metodologias ativas, Pós-Método e trabalhos que versam sobre a Dinâmica Interacional Pedagógica Adaptativa Complexa (DIPAC), bem como a linguagem atrelada ao ensino e à tecnologia. As normatizações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), acerca da linguagem e suas tecnologias, as abordagens qualitativas de Bauer e Gaskell (2002), Bortoni-Ricardo (2008); Bergmann (2017) sobre a sala de aula invertida; e Círculos de leitura, com base em Cosson (2021), entre outros, também fundamentaram os encaminhamentos dados a este estudo. A metodologia combinou uma avaliação diagnóstica inicial, uma intervenção pedagógica baseada em Círculos de leitura e uma avaliação diagnóstica final. As análises qualitativas e interpretativas indicaram avanços significativos nos descritores D1 (localização de informações explícitas) e D4 (inferência de informações implícitas), evidenciando que as metodologias ativas, mediadas pela DIPAC, promoveram maior autonomia, engajamento e habilidades críticas nos estudantes. Os resultados também mostraram que o uso de textos multimodais e ambientes de aprendizagem inovadores estimula a construção de competências relacionadas à leitura crítica e à compreensão de diferentes gêneros textuais/discursivos digitais. Conclui-se que a integração das metodologias ativas ao ensino regular pode viabilizar práticas educacionais mais inclusivas e centradas no estudante, destacando a importância de replicar essas estratégias em outros contextos educacionais e níveis de ensino. A pesquisa contribui para os Estudos de Linguagens ao propor um design pedagógico inovador que favorece a articulação entre teoria e prática, com implicações para políticas públicas educacionais voltadas à formação leitora.
dc.description.abstractotherThis study investigated strategies to enhance the teaching of Portuguese, focusing on the development of critical reading skills and textual analysis competencies, with an emphasis on identifying explicit, implicit, and metaplicit information in texts, as well as understanding the function and impact of different textual/discursive digital genres. Conducted in a public municipal school in the district of Mata Limpa, in the municipality of Areia (PB), this research involved a single class of 33 9th-grade students from lower secondary education. The action research approach was employed, combining theoretical foundations on multiliteracies, critical literacy, and multimodality, alongside concepts of active methodologies, the Post-Method Pedagogy, and studies on the Adaptive Complex Pedagogical Interactional Dynamics (DIPAC), as well as the interplay between language teaching and technology. The framework of the National Common Curricular Base (BNCC) on language and its technologies, qualitative approaches by Bauer and Gaskell (2002) and Bortoni-Ricardo (2008), Bergmann's (2017) inverted classroom methodology, and Cosson's (2021) reading Circles, among others, also supported this research. The methodology included an initial diagnostic assessment, a pedagogical intervention based on reading Circles, and a final diagnostic assessment. Qualitative and interpretative analyses indicated significant advances in descriptors D1 (locating explicit information) and D4 (inferring implicit information), demonstrating that active methodologies mediated by DIPAC fostered greater autonomy, engagement, and critical skills among students. The findings also revealed that using multimodal texts and innovative learning environments enhances the development of critical reading competencies and the understanding of different textual/discursive digital genres. The study concludes that integrating active methodologies into regular teaching can enable more inclusive and studentcentered educational practices, highlighting the importance of replicating these strategies in other educational contexts and levels. This research contributes to the field of Language Studies by proposing an innovative pedagogical design that bridges theory and practice, with implications for educational policies focused on reading literacy development.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1216
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectMultiletramentos
dc.subjectMultimodalidade (Linguística)
dc.subjectLeitura em grupo
dc.subjectLetramento
dc.subjectMetodologias ativas
dc.subjectSistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Brasil)
dc.titleEstratégias pedagógicas para estimular o desenvolvimento de multiletramentos e letramento crítico no ensino de língua portuguesa via metodologias ativas mediadas pela DIPAC
dc.typeTese

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