O processo de aprendizagem, formação e desenvolvimento de saberes do engenheiro por meio do projeto do veículo CEFAST BAJA no CEFET-MG
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Data
2017-02-20
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Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Resumo
Esta pesquisa objetivou compreender o processo de aprendizagem, formação e desenvolvimento de saberes de engenheiros por meio do projeto interdisciplinar de construção do protótipo de veículo CEFAST BAJA no CEFET-MG. Trata-se de uma experiência educativa complexa e, para tanto, buscou-se analisar os elementos e fatores que colaboram no processo formativo e como esses se materializam no espaço-tempo deste projeto. Saberes, neste contexto, são entendidos como o conjunto de capacidades configuradas em: saber fazer, vinculado às habilidades técnicas; saber pensar, vinculado aos conhecimentos técnicos e às habilidades cognitivas; e o saber ser e agir, vinculados às atitudes. Tais saberes se consolidam e se efetivam no processo de aprendizagem e no aprender a aprender, bem como na noção de competência. Assim, buscou-se identificar os saberes desenvolvidos e mobilizados pelos participantes, avaliar suas interações e percepções e, por último, analisar e relacionar essa experiência às teorizações educacionais. Tomou-se como pressuposto teórico que o projeto teria vinculação fundamental com preceitos da teorização da aprendizagem ativa no pensamento de John Dewey, pressuposto este que buscou-se comprovar pelo exame da pesquisa empírica realizada em 2016. Amparou-se ainda em teóricos de linha construtivista para o entendimento do estudo de caso sob perspectivas adjacentes, como Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Joseph Novak, Jerome Bruner e, em outros, tais como Gaston Bachelard, Bernard Charlot, Fernando Hernández, Philippe Zarifian, Tonini, Demo, Ribeiro, Sousa, Grimoni etc. Como desdobramento prático, investigou-se a abordagem da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no projeto. A pesquisa é eminentemente de natureza qualitativa, descritiva e analítica, pois buscou-se caracterizar e avaliar um fenômeno educativo. Como instrumento metodológico, adotou-se a observação de campo e entrevistas, cujas análises e tratamento de dados basearam-se na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. Ademais, procedeu-se a uma apreciação do artefato físico como fonte de evidências da aprendizagem. Dadas as categorias de análise estabelecidas e consideradas as inferências e interpretações extraídas da pesquisa, concluiu-se que o projeto CEFAST BAJA é um exemplar de um processo educativo baseado na aprendizagem ativa, com centralidade do estudante, e viabilizado por meio da PBL, na medida em que promove uma experiência significativa de construção de competências transversais, ou seja, de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao engenheiro contemporâneo.
Descrição
Palavras-chave
Engenharia - Educação - Teses, Engenheiro - Formação - Teses, Aprendizagem ativa - Teses, Aprendizagem baseada em problemas, Engenharia de protótipos