“Nada sobre nós, sem nós”: experiências e percepções sobre criação, adaptação e validação de recursos didáticos acessíveis e inclusivos para estudantes com deficiência visual
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Data
2025-07-25
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Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Resumo
Este estudo, desenvolvido na linha de pesquisa Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, propõe uma investigação sobre os processos de criação, adaptação e validação de recursos didáticos inclusivos promovidos por núcleos de acessibilidade e inclusão de instituições de ensino, com foco na participação de pessoas com deficiência visual. A proposta parte do ideal de inclusão que considera, para além da garantia de acessibilidade, a plena participação de todos os estudantes em atividades mediadas por recursos didáticos nos espaços sociais das salas de aula. Nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo compreender os procedimentos e práticas envolvidos na criação, adaptação e validação de recursos didáticos inclusivos para o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, no âmbito da educação científica e tecnológica. Buscou-se explorar as experiências e perspectivas de pessoas com baixa visão ou cegueira nesses processos, alinhando-se ao princípio “nada sobre nós, sem nós”, com o propósito de captar elementos essenciais que favoreçam a promoção da acessibilidade e da inclusão. A pesquisa foi orientada pela seguinte questão: como tem sido a participação de pessoas cegas nos processos de criação e/ou adaptação de recursos didáticos físicos acessíveis e inclusivos promovidos por núcleos de acessibilidade e inclusão de instituições de ensino, no campo da educação científica e tecnológica? Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com a realização de entrevistas semiestruturadas com profissionais atuantes em núcleos de acessibilidade e inclusão dedicados à produção de recursos didáticos inclusivos voltados à deficiência visual. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas com base na Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Participaram do estudo 11 sujeitos, com idade média de 43,4 anos, representando diversidade de formações acadêmicas, experiências profissionais e trajetórias pessoais. Os dados evidenciaram a centralidade de aspectos como a colaboração interdisciplinar, os desafios relacionados à infraestrutura e às limitações financeiras, bem como a relevância de processos de criação e validação que incluam ativamente pessoas com deficiência visual. Foram identificadas dez categorias temáticas, abrangendo desde motivações profissionais até os impactos dos recursos didáticos na autonomia e na inclusão educacional. A pesquisa destaca que o desenvolvimento de recursos acessíveis requer a articulação entre investimento tecnológico, formação continuada e retorno direto dos usuários, reforçando a importância de práticas colaborativas e inovadoras para transformar o ambiente educacional em um espaço verdadeiramente inclusivo. Conclui-se que a inclusão educacional demanda não apenas o desenvolvimento ou adaptação de recursos didáticos, mas também a valorização das vivências e necessidades do público-alvo. A construção de uma educação inclusiva depende do envolvimento significativo dessas pessoas, integrando suas perspectivas em todas as etapas, de modo a garantir autonomia, pertencimento e igualdade de oportunidades.
Descrição
Palavras-chave
Educação inclusiva – Teses, Pessoas com deficiência visual – Teses, Cegos – Educação – Teses, Recursos didáticos – Teses, Tecnologia educacional – Teses